潘曉燕

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中，隨文練筆屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要是集合文本教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，針對性地布置課堂練筆的具體內(nèi)容。隨文練筆和讀寫通常能夠彼此進(jìn)行融合，便于學(xué)生高效理解語文課文的內(nèi)容。為了充分幫助小學(xué)生提升習(xí)作能力和水平，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織隨文練筆，發(fā)揮練筆資源優(yōu)勢，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課程教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的隨文練筆，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容和語文知識，提升學(xué)生的習(xí)作能力水平，鍛煉學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。本文針對小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)過程中教師開展隨文練筆的有效策略展開具體分析，以供參考。

一、充分重視隨文練筆在抒發(fā)情感方面的價(jià)值

小學(xué)教育階段中高年級學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人身心成長發(fā)育較快，特別是情感方面也正處于快速發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前小學(xué)語文教材中有很多課文都充滿著豐沛的情感表達(dá)，語文教師實(shí)際組織開展課堂教學(xué)之前，必須要深入了解并發(fā)掘語文課文中包含的豐富情感元素，同時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)策略影響學(xué)生加深對于課文情感的充分體會(huì)和理解，這樣來促進(jìn)小學(xué)生自身的情感實(shí)現(xiàn)發(fā)展，同時(shí)發(fā)掘能夠嵌入隨文練筆教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)，學(xué)生可以通過習(xí)作練筆表達(dá)出自己對于所學(xué)課文內(nèi)在情感的體會(huì)和感受。教師在組織開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視對于課文內(nèi)蘊(yùn)含的情感元素及其內(nèi)在價(jià)值的發(fā)掘與探索，然后為學(xué)生提供有針對性地指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造更佳的隨文練筆機(jī)會(huì)。在進(jìn)行課堂課文教學(xué)過程中，教師可以積極發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)，針對課文講述的故事背景準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻或者圖片素材，為學(xué)生充分展示課文中相關(guān)的畫面情景，通過具象化的方式讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)并感受課文中講述故事的情感與認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生積極利用課文的內(nèi)容，體會(huì)真實(shí)的情感表達(dá)，通過自己用筆表達(dá)內(nèi)心的感受和體會(huì)。在這樣的情況下，學(xué)生因?yàn)橛辛私處熐捌诘慕榻B、展示以及指導(dǎo)，能夠更加真切地融入于課文作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，并深受感染，進(jìn)而通過隨文練筆的方式表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生真正做到有感而發(fā)，充分促進(jìn)學(xué)生情感的成長發(fā)育，提升學(xué)生的習(xí)作能力水平。[1]

二、把握文本空白，開展隨文練筆

小學(xué)語文學(xué)科課程教材編制過程中，通常編者都會(huì)根據(jù)小學(xué)生自身成長的年齡特征以及心理特征等在文章中穿插一定的精美圖片等。但是關(guān)于這些配圖，課文里面并沒有進(jìn)行詳細(xì)介紹和描述。因此就需要語文教師充分利用這些教材中的學(xué)習(xí)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察并研究教材中的插圖。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，教師無法替代學(xué)生自主進(jìn)行體驗(yàn)與觀察，也無法替代學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對文中的插圖內(nèi)容，切入隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并結(jié)合上下文進(jìn)行思考和探究，通過這樣的過程有效培養(yǎng)并提升小學(xué)生的觀察能力以及思維創(chuàng)新能力等。具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合圖文情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思考問題，引導(dǎo)開拓學(xué)生的思維邊界，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)揮想象力，這樣可以促進(jìn)隨文練筆活動(dòng)的有效性發(fā)揮。

三、根據(jù)文本情節(jié)合理開展隨文練筆

小學(xué)階段語文教學(xué)中，特別是對于高年級段的學(xué)生而言，為了有效培養(yǎng)提升學(xué)生的習(xí)作水平，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生參與續(xù)寫。續(xù)寫教學(xué)的開展，首先學(xué)生要對課文本身的內(nèi)容和情感有最基本的理解，能夠根據(jù)文章作者創(chuàng)作的基本思路，對文章內(nèi)容加以延伸的寫作手法。小學(xué)高年級段的學(xué)生通常對于新科技類的事物比較有興趣，他們對外界新事物也有著超強(qiáng)的接受能力，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小學(xué)生這種心理特點(diǎn)，科學(xué)有效地組織續(xù)寫練筆教學(xué)，這樣也不會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的題目，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，然后也可以讓學(xué)生在班級中為大家分享續(xù)寫的文章內(nèi)容，深入加強(qiáng)學(xué)生對于課文本身的理解，同時(shí)隨文練筆的目的也達(dá)到了，還可以促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力的有效提升。[2]

四、充分挖掘文本資源，尋找切入點(diǎn)

小學(xué)語文課本教材中收錄了各種不同的文章體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過讀寫結(jié)合的方式，可以有效鍛煉表達(dá)能力?？梢詫W(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用的遣詞造句方法，有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。文體不同，學(xué)生表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所差異。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極探究文本資源，根據(jù)文章的不同體裁，選擇合適的切入點(diǎn)，有效實(shí)施隨文練筆教學(xué)。組織學(xué)生與文章內(nèi)容進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生深入課文本身，拓展閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化對于文章的理解與感受。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，仿照文章作者描寫的精彩片段，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)融合隨文練筆教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的特點(diǎn)和類型，把握合適的切入點(diǎn)開展隨文練筆，發(fā)掘文中資源，有效鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建峰.如何提升小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2020，614：197-198.

[2]王明娜.語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式[J].文學(xué)教育（下），2021，03：124-125.