王清馨

摘 要：本文首先介紹了師生溝通的重要性，就幾個(gè)促進(jìn)師生之間溝通藝術(shù)的方式進(jìn)行了探討總結(jié)，有利于加強(qiáng)溝通，促進(jìn)師生交往。

關(guān)鍵詞：師生交流;溝通藝術(shù);方式方法

人和人的溝通至關(guān)重要，師生之間更是如此。老師做好與學(xué)生的溝通可以讓學(xué)生按照老師的指示來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于管理。然而一些教師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，不注意溝通與交流的方式方法，只是一味地嚴(yán)加教育，甚至?xí)肛?zé)學(xué)生的問(wèn)題，使師生關(guān)系緊張。面對(duì)這種情況，亟須總結(jié)一套行之有效的師生交流的規(guī)范，讓教師按照一定的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。

一、師生溝通的重要性

在現(xiàn)階段的授課過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通不到位，會(huì)影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師厭惡甚至不喜歡學(xué)習(xí)。為此，教師需要通過(guò)師生之間的溝通讓教師給學(xué)生上好課，學(xué)生在教師的計(jì)劃與安排下可以順利地完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生有問(wèn)題的地方進(jìn)行深入分析?？傊?，加強(qiáng)溝通，搞好師生關(guān)系是益處頗多的。教師為了讓課堂內(nèi)容具有一定的吸引力和感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。就需要在課內(nèi)外加強(qiáng)師生溝通，讓教師與學(xué)生可以打成一片，學(xué)生就是教師的知心朋友。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要老師重視師生溝通的技巧與方法。采取一些充滿藝術(shù)的溝通技巧，讓學(xué)生可以自覺(jué)提高自己的修養(yǎng)，樂(lè)于向老師分享自己的生活與學(xué)習(xí)，在與老師的相處中得到放松，從而可以愉快地和老師合作，提高知識(shí)的掌握，提升學(xué)習(xí)效率。[1]

二、師生溝通藝術(shù)的方式探討

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在課堂的教學(xué)中，師生之間的溝通有利于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。所以廣大教師要重視課堂提問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)與發(fā)言，這個(gè)過(guò)程中要注意與學(xué)生的溝通技巧。因?yàn)樵诋?dāng)前的教育減負(fù)背景下，教師改變過(guò)去的教學(xué)方法，打開自己的思想，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式。與此同時(shí)，教師要將課堂主體交給學(xué)生，使他們可以在課堂上自由地表達(dá)自己的看法，充分鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。另外，課堂上老師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行溝通與交流，從而提高學(xué)生的思維能力。老師要照顧到不同的學(xué)生，他們雖然處于一個(gè)班級(jí)之中，但是每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)進(jìn)行溝通，就個(gè)體差異而言，教師問(wèn)題應(yīng)具有層次性，同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的求知需要，達(dá)到多角度的教學(xué)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）老師與學(xué)生交流的方式

1.溝通的態(tài)度要委婉

老師要與學(xué)生溝通，要注意態(tài)度和藹可親，與學(xué)生作知心朋友，溝通要從熱愛、關(guān)心、理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)。教師不能以權(quán)壓人，將學(xué)生看得低自己一等。平常工作中要俯下身子融入學(xué)生之中，在交流中消除與學(xué)生的隔閡，達(dá)到雙方心理相容。用滿腔的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要用一顆平常心來(lái)看待學(xué)生，不要過(guò)分指責(zé)。

2.注重溝通的語(yǔ)言藝術(shù)

教師與學(xué)生溝通時(shí)，語(yǔ)言要有藝術(shù)性。話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。老師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，如果以老師的認(rèn)知角度來(lái)傳遞信息，取得的效果往往不好。教師要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生感興趣的一些話題來(lái)溝通，如交流一些愛好，可以拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生打開話匣子，從而建立起比較融洽的氛圍，為深入地交流做好鋪墊。[2]

3.用心聆聽學(xué)生的傾訴

傾聽的過(guò)程，是需要教師當(dāng)一個(gè)傾聽者，慢慢地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們?cè)谳p松的狀態(tài)下與老師溝通。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的回應(yīng)，表示對(duì)他們的重視。教師要盡量避免在學(xué)生講話時(shí)，打斷學(xué)生的講話，這個(gè)行為顯得不太禮貌，從而不利于與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱慕ㄗh，讓學(xué)生可以自由地進(jìn)行交流與思考。

（三）注重校內(nèi)外交流

1.校內(nèi)交流是師生溝通的主渠道

教師需要做好校內(nèi)的輔導(dǎo)工作，可以提前幾分鐘到教室，了解一下學(xué)生的課前準(zhǔn)備、最近的學(xué)習(xí)等情況，能迅速地拉近師生之間的距離;等到正式上課之后，教師就可以尊重學(xué)生，采取和藹可親的態(tài)度，注意與學(xué)生的眼神交流，對(duì)積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行比較廣泛的溝通，由于溝通的地點(diǎn)和時(shí)間有很多，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，指導(dǎo)學(xué)生利用這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。教師還可以借此機(jī)會(huì)與學(xué)生在一起聊聊天，拉近師生之間的距離，建立與學(xué)生的良好友誼，使得教師的許多工作可以比較順利的展開。

2.校外溝通是校內(nèi)溝通的延伸

教師除了可以在學(xué)生在校期間與他們多交流、多談心之外，還需要在課后與學(xué)生聯(lián)系，一些班主任需要了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以替這些孩子的家長(zhǎng)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生滿懷愛心、充滿真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的交談，讓老師指導(dǎo)他們的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)上、知識(shí)上不懂的地方，也可以在老師有時(shí)間的情況下進(jìn)行交流。教師需要利用班級(jí)微信群、手機(jī)等方式，定期對(duì)學(xué)習(xí)、生活上有困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，還可以與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，做好學(xué)生的課后回訪工作，落實(shí)班主任對(duì)班級(jí)工作的布置，只要教師與學(xué)生做好溝通，按照流程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，就能通過(guò)校外溝通加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而可以收到意想不到的效果。

教師想要通過(guò)溝通促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，就需要采取合理的措施來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言溝通藝術(shù)，促進(jìn)課堂效率的提高與學(xué)生的進(jìn)步。教師要順利做好學(xué)生的溝通工作，就必須按照一定的方式與方法，在溝通中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，注意溝通態(tài)度要委婉;要用心聆聽學(xué)生的傾訴;鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn);做好校內(nèi)外的溝通與交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]路堅(jiān).師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與建議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（07）;79

[2]劉正文， 尹思琦. 與學(xué)生溝通藝術(shù)的研究[J]. 課程教育研究， 2017， 000（019）：76-77.

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)的深化研究”研究成果（課題編號(hào)：QGAQ2144）。