梁安枝

【摘要】后進(jìn)生就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面相對(duì)滯后的學(xué)生，它通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的相對(duì)滯后。它是教育一種痛，又是教育進(jìn)步不得不跨的一道坎。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程需要教育者用知識(shí)、激情、關(guān)心愛(ài)護(hù)等教育手段，但教育效果沒(méi)法立竿見(jiàn)影?，F(xiàn)代教育以生為本，如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有效策略是教育者首先要轉(zhuǎn)變教育理念，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，積極暗示，齊抓共管轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生;有效轉(zhuǎn)化;策略

本人在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生因個(gè)人或因家庭問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題造成三觀不正，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)、方法等，容易產(chǎn)生“自己事事不如人”的意識(shí)，對(duì)個(gè)人前途、學(xué)習(xí)、生活等失去信心，他們退縮在教育的邊緣。然而每個(gè)學(xué)生都是每個(gè)家庭的希望，也是社會(huì)建設(shè)的生力軍。教育者要不忘初心，牢記為黨育人，為國(guó)育才。本人在立德樹人活動(dòng)，就以人為本，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，積極暗示，齊抓共管做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。本人談?wù)労筮M(jìn)生有效轉(zhuǎn)化策略如下：

一、教育理念新，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)每天進(jìn)步比成功更重要

后進(jìn)生的教育有時(shí)是顯性的，可以直接在課堂利用啟發(fā)教育、體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、養(yǎng)成教育等方法去轉(zhuǎn)化。但有時(shí)是隱性的。其教育作用因素潛伏在這些受教育者身上，并會(huì)隨時(shí)間推移逐步表現(xiàn)出來(lái)。本人不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)教育的挫折而失去信心，更不會(huì)因?yàn)楹筮M(jìn)生一時(shí)的不理解而憤憤不平。本人正確對(duì)待后進(jìn)生行為出現(xiàn)的反復(fù)，把他們的每一句話，甚至每個(gè)舉動(dòng)都印記在腦海，耐心等待他們的覺(jué)悟或覺(jué)醒。對(duì)于后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步，本人都能及時(shí)正確鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓他們認(rèn)識(shí)到每天進(jìn)步一點(diǎn)比成功更重要。例如：后進(jìn)生寫的字漂亮了、他能認(rèn)真上課了、他能主動(dòng)幫助同學(xué)、他能為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)等細(xì)小行為都要鼓勵(lì)。每個(gè)后進(jìn)生都喜歡教師表?yè)P(yáng)，小小進(jìn)步的累積就會(huì)變成大進(jìn)步，這樣后進(jìn)生就逐漸樹立信心，不斷增強(qiáng)生活或?qū)W習(xí)方面的成功感，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)勇氣，不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及探索自然奧秘。對(duì)于后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)行為，可以恰當(dāng)、準(zhǔn)確且誠(chéng)懇地進(jìn)行批評(píng)教育，任何諷刺、挖苦只會(huì)打擊這些后進(jìn)生的積極性。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感

本人從內(nèi)心感受到真正品質(zhì)惡劣的后進(jìn)生是極少數(shù)的，大多數(shù)是自我約束力差，缺少良好的行為習(xí)慣。有時(shí)侯恰當(dāng)給后進(jìn)生一點(diǎn)“陽(yáng)光”就會(huì)令其高光“燦爛”。面對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的后進(jìn)生，嚴(yán)厲的斥責(zé)會(huì)起反作用，而耐心細(xì)致的思想工作和嚴(yán)格要求是正確的轉(zhuǎn)化手段，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。教師要根據(jù)教育的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)做人。例如與后進(jìn)生進(jìn)行一次震撼心靈的談話，多運(yùn)用贊揚(yáng)肯定話語(yǔ)，多寬容理解，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可能起到抑制后進(jìn)生不良表現(xiàn)的作用。通過(guò)研究后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)及紀(jì)律兩方面，后進(jìn)生可能無(wú)光可發(fā)。學(xué)校多些舉辦文體活動(dòng)等，這有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，因?yàn)檫@類活動(dòng)獲獎(jiǎng)比例高的往往是后進(jìn)生，獲得掌聲最多的也是后進(jìn)生。本人也善于抓住這類活動(dòng)作為教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，用愛(ài)用情用心去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教育環(huán)境，動(dòng)之以情，曉之以理，使后進(jìn)生在日復(fù)一日的潛移默化中建立健康情感，即養(yǎng)成良好的情商。情商是信念的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鎖匙，人只要有信念，人生就有方向，就有了奮斗動(dòng)力，后進(jìn)生就會(huì)得到有效的轉(zhuǎn)化。

三、對(duì)癥下藥，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要對(duì)癥下藥。本人會(huì)耐心細(xì)致地分析他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上遭受挫折而產(chǎn)生的心理障礙，并且?guī)椭麄冎鸩秸莆者m合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略。本人曾教過(guò)一位學(xué)生，他的其他方面在班是第一，惟獨(dú)學(xué)習(xí)成績(jī)最差。有一次語(yǔ)文考試，他的語(yǔ)文成績(jī)是全班最后一名，他的情緒非常低落。本人找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與他坐下來(lái)，一起分析原因，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法。本人告訴他，你的腦子并不比別人差，只要樹立信心，找到合適的學(xué)習(xí)方法，完全可以改變自己落后的狀況。同時(shí)本人要求語(yǔ)文科任老師對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的、耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，他的語(yǔ)文成績(jī)有了進(jìn)步，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有了信心。后來(lái)他果然不負(fù)眾望，中考時(shí)各學(xué)科都取得了好成績(jī)。事實(shí)說(shuō)明當(dāng)后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，就有了求知的欲望，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就容易了。當(dāng)然，老師還要多鼓勵(lì)，讓他們明白任何成功都要付出艱辛努力，要改變多年來(lái)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要付出一定的代價(jià)。

四、創(chuàng)新方法，善于運(yùn)用積極的心理暗示

創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方法，建立積極的教師期待，并運(yùn)用積極的心理暗示，激發(fā)后進(jìn)生的自信心，影響后進(jìn)生的成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，后進(jìn)生就會(huì)逐步將教師期望變成自我意識(shí)，自我控制，自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)。本人常利用班會(huì)課，精心設(shè)計(jì)一些不同尋常的名人角色，讓后進(jìn)生扮演這些角色，體會(huì)名人權(quán)利和義務(wù)。例如：讓學(xué)生模擬當(dāng)名星。他（她）通過(guò)奮斗，當(dāng)上名星。名星好的言行有利于形成正能量傳播，壞的言行可能造成負(fù)面?zhèn)鞑?。如果是名星，你?huì)怎樣做？也可以設(shè)置情境，讓后進(jìn)生模擬當(dāng)市長(zhǎng)或縣長(zhǎng)，激發(fā)他們事業(yè)心和責(zé)任感，培養(yǎng)后進(jìn)生如何為集體服務(wù)。本人就是這樣，通過(guò)讓后進(jìn)生扮演名人角色，運(yùn)用積極心理暗示他們，引導(dǎo)他們及時(shí)向善，及時(shí)打好人生基礎(chǔ)。市長(zhǎng)或縣長(zhǎng)等角色不是一般人能夠當(dāng)?shù)?，這需要品學(xué)兼優(yōu)的人去擔(dān)任。你們只要肯努力、肯拼搏，嚴(yán)格要求自己朝著市長(zhǎng)或縣長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，那么今后是有可能當(dāng)上市長(zhǎng)或縣長(zhǎng)的。通過(guò)扮演名人角色，后進(jìn)生積極參與活動(dòng)，他們通過(guò)想、議、做、反思等朝著名人角色方向發(fā)展，教師從而實(shí)施了有效的教育轉(zhuǎn)化。

五、形成合力，齊抓共管

本人認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化還需要學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)形成教育合力。首先形成學(xué)校教育合力。本人與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同教育并轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生形成一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，引導(dǎo)其日常行為朝著合乎規(guī)范的方向發(fā)展。接著形成家校教育合力。而家訪是直接解決后進(jìn)生問(wèn)題的最好辦法。本人多次到后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生在家成長(zhǎng)情況或家庭情況，與家長(zhǎng)共商教育大計(jì)，尋找有效轉(zhuǎn)化策略。最后形成社會(huì)教育合力。根據(jù)教育后進(jìn)生的需要，學(xué)校主動(dòng)與地方政府或家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，齊抓共管，促進(jìn)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任紅莉.淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略和途徑[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（26）.

[2]崔冬梅.讓強(qiáng)項(xiàng)成為亮點(diǎn)，讓亮點(diǎn)點(diǎn)亮人生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2014（1）.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）