楊彩玲，何婭梅

(寧夏大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 寧夏 銀川 750021)

國家中長期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要中，明確要求高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大對(duì)高素質(zhì)專門人才以及頂尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。2018年開始，寧夏大學(xué)進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂工作，工商管理專業(yè)以修訂2018版人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，確立了工商管理本科專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式，在充分遵循教育及人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，加快促進(jìn)人才培養(yǎng)體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索全新高效的人才培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)國家與社會(huì)發(fā)展要求的高水平工商管理人才。

一、寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式的改革思路

工商管理專業(yè)作為應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)要以實(shí)用型、創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，與學(xué)校辦學(xué)定位以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求緊密結(jié)合，構(gòu)建精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改革思路。具體來說，精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改革,要沿著“教”與“學(xué)”兩條路徑展開。一方面，在教師的“教”中，要求教師樹立先進(jìn)教學(xué)理念，通過教師深入企業(yè)實(shí)踐，不斷提升教職團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。深化課程教學(xué)改革，立足解決現(xiàn)實(shí)問題，提升課程教學(xué)效果，建立健全校企雙軌教學(xué)機(jī)制；另一方面，在學(xué)生的“學(xué)”中，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索合作，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)主體作用，教師提供引導(dǎo)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為立足點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、思維訓(xùn)練以及文明養(yǎng)成，提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立“學(xué)校培養(yǎng)-企業(yè)鍛煉-學(xué)生自我錘煉”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)路徑，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)工商管理本科專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改革思路，確定“1+2+N”的人才培養(yǎng)模式( 圖1)。

圖1 “1+2+N”人才培養(yǎng)模式架構(gòu)

二、寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以寬口徑、厚基礎(chǔ)為特點(diǎn)，培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、人文與科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握工商管理的基本方法、理論與技能，熟悉經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能在各類工商企業(yè)、政府部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事管理工作，具有國際視野、本土情懷的復(fù)合型人才。

三、寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)課程設(shè)置

(一)課程設(shè)置原則

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)原則

以拓寬專業(yè)口徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，本專業(yè)課程設(shè)置遵循強(qiáng)化基礎(chǔ)原則，設(shè)置素質(zhì)型基礎(chǔ)課、工具型基礎(chǔ)課、管理學(xué)基本課程三個(gè)層次的基礎(chǔ)課程，形成包括思想道德修養(yǎng)、法律、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)課程體系。

2.市場導(dǎo)向原則

專業(yè)課程設(shè)置堅(jiān)持市場導(dǎo)向，通過對(duì)區(qū)域及整體市場人才需求的科學(xué)調(diào)查，確定工商管理本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力。

3.靈活性原則

一是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)靈活適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，立足市場需求及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；二是課程設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新與探索精神；三是課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)反應(yīng)社會(huì)及市場需求，課程內(nèi)容要充分保證走在學(xué)科發(fā)展前沿，及時(shí)補(bǔ)充完善學(xué)科理論與實(shí)踐成果；四是課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，增加實(shí)踐課程比例，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.關(guān)聯(lián)性原則

工商管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有緊密關(guān)聯(lián)性，先修課程與后續(xù)課程為基礎(chǔ)鋪墊關(guān)系，學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)要能夠充分運(yùn)用先修課程，課程先后互為支撐，形成有機(jī)整體。

(二)課程體系設(shè)置

寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置為“模塊式”課程體系，共包括通識(shí)教育課程、學(xué)科教育課程、專業(yè)教學(xué)課程、個(gè)性化培養(yǎng)四大模塊。

1.通識(shí)教育課程模塊

該模塊設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程包括必修與選修部分，必修部分內(nèi)容有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康等；選修課程主要為文化素質(zhì)類課程。通識(shí)課程模塊主要奠定學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。

2.學(xué)科教育課程模塊

該模塊設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程均為必修課程，包括高等數(shù)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，為學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)掌握奠定基礎(chǔ)。

3.專業(yè)教育課程模塊

該模塊課程類別設(shè)置為專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐。課程包括必修與選修課程。專業(yè)核心課均為必修課程，包括市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等；專業(yè)方向課均為選修課程，包括經(jīng)濟(jì)法、國家稅收、數(shù)據(jù)分析與軟件應(yīng)用、管理溝通、專業(yè)英語等；實(shí)習(xí)實(shí)踐課程均為必修課程，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。專業(yè)核心課程主要是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，專業(yè)方向課程主要是拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，豐富就業(yè)渠道，為學(xué)生提供多元發(fā)展方向。

4.個(gè)性化培養(yǎng)模塊

該模塊課程類別設(shè)置為必選課程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐課、第二課堂成績單；跨專業(yè)選修課，包括邏輯學(xué)、博弈論等；科研訓(xùn)練課程為管理研究方法；實(shí)驗(yàn)室開放課為ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)；其他個(gè)性化培養(yǎng)課程為選聽講座。

(三)配套改革措施

1.以研究型與應(yīng)用型導(dǎo)向設(shè)計(jì)選修課程

工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)既要滿足人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生出口的需要。部分本科學(xué)生后續(xù)有考研或科研深造的學(xué)習(xí)需求，因而在專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要開設(shè)研究型為導(dǎo)向的研討式或雙師授課式課程。學(xué)生可以選擇這一類課程，用于未來考研規(guī)劃或輔助教師科研。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生論文發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.開展案例式及研討式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

工商管理專業(yè)課程屬性設(shè)置上，需要注意體現(xiàn)出應(yīng)用型與研究型的不同需求，并根據(jù)課程屬性，采取案例式和研討式不同的教學(xué)方式。開展案例式和研討式教學(xué)需要相互結(jié)合，只是有研究與應(yīng)用兩個(gè)方向的不同側(cè)重。在工商管理專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，未來規(guī)劃為研究型的(考研學(xué)生)，和畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生提供各有側(cè)重的專業(yè)課程，并采取上述創(chuàng)新教學(xué)方式。

3.增設(shè)專業(yè)涵養(yǎng)類課程

在本科工商管理專業(yè)中，還需要增設(shè)一些以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主的選修課程，來突出寬口徑、厚基礎(chǔ)的精細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在通識(shí)選修課程模塊中增加國學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)賞析、心理學(xué)等課程，增加學(xué)生的學(xué)科底蘊(yùn)與自身涵養(yǎng)。同時(shí)，通識(shí)選修課程通常是大一學(xué)生學(xué)習(xí)課程，避免后期學(xué)習(xí)與專業(yè)選修課程產(chǎn)生沖突。同時(shí)，在精細(xì)化人才培養(yǎng)中，還需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，注重在教學(xué)課程體系設(shè)置中增加心理學(xué)相關(guān)課程，以工商管理專業(yè)人才發(fā)展為方向，設(shè)置心理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)與測評(píng)，學(xué)?？梢猿闪ｉT機(jī)構(gòu)，或者與校外專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作，開辟面向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)課程體系，以關(guān)注人才的全方位發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐但涵蓋范圍更為廣泛，實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)與理論課程相對(duì)應(yīng)。在工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下課程體系設(shè)置中，嘗試將課外活動(dòng)與課程相結(jié)合，設(shè)置“彈性學(xué)分”。例如，將創(chuàng)業(yè)管理課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行有機(jī)銜接，若學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽并取得晉級(jí)成績，可以直接獲取課程學(xué)分，免修課程。這既可以激發(fā)學(xué)生參與大賽積極性，還可以使學(xué)生合理優(yōu)化安排課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)以課題項(xiàng)目為依托的自主實(shí)踐選修課程，將教師的科研項(xiàng)目及實(shí)踐工作與課程教學(xué)結(jié)合在一起，并設(shè)計(jì)課程彈性學(xué)分。例如，工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程主線可以設(shè)置為創(chuàng)業(yè)管理課程—?jiǎng)?chuàng)業(yè)方案大賽—經(jīng)營決策模擬。這種彈性學(xué)分設(shè)計(jì)方法和靈活性的課程安排，能夠讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中具有更高的自主性，合理優(yōu)化安排自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)有效整合校內(nèi)外資源，將對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)教學(xué)安排

(一)創(chuàng)新靈活課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，工商管理專業(yè)精細(xì)化人才培養(yǎng)模式下，需要教師采取創(chuàng)新靈活的課程教學(xué)方法。案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，并能夠反映出實(shí)際工作中管理問題的一些規(guī)律，有利于增長學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生思路。模擬角色法屬于案例教學(xué)法中的一種，是融合情景教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)與興趣充分結(jié)合的一種仿真模擬教學(xué)方法，其具有互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、仿真性等優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，在角色模擬過程中，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力、交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)研究、分析、解決問題，并作出正確決策，提高學(xué)生綜合應(yīng)變能力。

此外，教師還可以充分利用小組討論的方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)完善專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革中，主要采取分階段培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來說，學(xué)生入校初期，為學(xué)生提供豐富的校園社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐參與能力，促進(jìn)初入校學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力；中期階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力；后期階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專題研究與社會(huì)實(shí)踐能力。此外，學(xué)校為學(xué)生提供“不同載體平臺(tái)”用于實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂案例實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、基地實(shí)習(xí)等。

根據(jù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排如下：

1.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)贊助，針對(duì)大三、大四學(xué)生，有計(jì)劃開展創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽等實(shí)踐活動(dòng)。

2.課堂案例訓(xùn)練

在課堂教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)、角色模擬等方法，組織學(xué)生以小組形成進(jìn)行課堂案例實(shí)踐訓(xùn)練，采用“過程考核”+“結(jié)果考核”，形成以能力為中心的開放式考核體系。

3.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

根據(jù)教師科研項(xiàng)目，定期安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。同時(shí)，也可以由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立策劃，開展假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)

要求學(xué)生在大三、大四學(xué)年，完成專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，要求有實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>

5.就業(yè)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生提供各類型的就業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

6.畢業(yè)論文研究

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行案例研究或?qū)嵶C性研究。

(三)建立本科生導(dǎo)師制

為滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)要求，建立本科生導(dǎo)師制。大一階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，采用“輔導(dǎo)員+班主任”模式進(jìn)行日常管理；進(jìn)入大二專業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生自主選擇專業(yè)后，采用“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。選定導(dǎo)師后，實(shí)施精細(xì)化人才培養(yǎng)，一是思想政治教育工作貫穿到人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；二是導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等進(jìn)行指導(dǎo)；三是實(shí)踐與創(chuàng)新能力提升方面，鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力提升；四是學(xué)術(shù)研究方面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文發(fā)表，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研；五是職業(yè)生涯規(guī)劃方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對(duì)人才質(zhì)量要求不斷提高的同時(shí)，也使得本科畢業(yè)生面臨著越來越激烈的人才市場競爭，本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。寧夏大學(xué)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)效果。寧夏大學(xué)工商管理專業(yè)在修訂版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，實(shí)施精細(xì)化人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步明確教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排，創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求及人才需求變化，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型工商管理人才。