梁 辰

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

從2016年的全國思政工作會議，到2018年的全國教育大會，再到2019年的全國思政課教師座談會，習(xí)近平總書記在這三個會議上都發(fā)表了對課程思政的重要講話。到目前，課程思政已經(jīng)成為了一個顯性指標，它是檢驗一所學(xué)校、一個專業(yè)貫徹“立德樹人” 的重要指標[1]。因此，本文結(jié)合工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，從本專業(yè)課程思政現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，進行了教學(xué)改革的探索和研究，期望為其他高職院校相關(guān)專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、本專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象與調(diào)查方法

本研究以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。其中男生73 人，女生7人。這些被調(diào)查的學(xué)生目前是以大二、大一學(xué)生為主，均已學(xué)習(xí)過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策課程。

調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主，編制了 “工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程思政調(diào)查問卷”，共11 道題。為了調(diào)查的真實性和有效性，所有問卷均采用不記名方式進行。一共發(fā)放調(diào)查問卷82 份，回收的有效問卷80 份，有效率達到97%。通過調(diào)查，對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對課程思政的態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生認為開設(shè)高職院校課程思政是有必要的，并樂于接受課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然有相當(dāng)一部分學(xué)生對于課程思政和思政課程的區(qū)別不是很清楚，所以在進行調(diào)查之前先進行了一下科普。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為無論是思政課程還是課程思政雖然是有必要，但是興趣度不高。究其原因：首先，高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，尤其是學(xué)校單獨招生的學(xué)生總體素質(zhì)不高，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、自覺性差、厭學(xué)等問題，有時即使任課教師精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，可能也難以引起少數(shù)學(xué)生的興趣和投入。其次，高職學(xué)生認為這類的知識通過死記硬背就可以獲得，因而不求甚解，以無所謂態(tài)度完成任務(wù)。再次，隨著智能手機的普及以及功能的強大，各類資訊、APP、游戲等吸引了學(xué)生的注意力，更降低了學(xué)生對課程思政學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生對課程思政教學(xué)方式的看法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中51%的學(xué)生認為課程思政現(xiàn)有的教學(xué)方式需要改變，比較偏重于喜歡案例式教學(xué)，40%的學(xué)生選擇的是實踐教學(xué)，還有39%的學(xué)生選擇專題式教學(xué)，只有15%的學(xué)生喜歡講授式教學(xué)。學(xué)生們普遍接受將思政的內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合的融入式教學(xué)方式，希望教學(xué)方法不拘一格，求新求變，用融入式的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對課程思政內(nèi)容的看法

調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認為思政課的教學(xué)內(nèi)容與自己的生活圈息息相關(guān)更能引起共鳴，對于課程思政的重要性給予了肯定。大部分學(xué)生希望思政課的內(nèi)容多關(guān)注國際國內(nèi)時政熱點新聞，以及省內(nèi)社會民生政策等，內(nèi)容求新求熱。還有學(xué)生提出課程思政的教學(xué)內(nèi)容更貼近本地區(qū)的現(xiàn)實生活，掌握本地區(qū)的發(fā)展或者學(xué)生熱議的話題，同時要有針對性地結(jié)合本專業(yè)技能。

4.學(xué)生對課程思政教學(xué)效果的看法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生選擇愿意在以后的工作中實踐 “課程思政” 的相關(guān)理論和方法，還有20%的學(xué)生選擇視情況而定。這樣的選擇結(jié)果要求任課教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點選擇不同的思政內(nèi)容有針對性地完成課程思政，讓學(xué)生真正意識到課程思政的重要性，并且學(xué)懂學(xué)透，然后應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于自己的職業(yè)生涯。

二、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析原因，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，多角度多層面進行課程思政的素材發(fā)掘，相關(guān)任課教師可以根據(jù)教學(xué)改革思路結(jié)合課程每部分的教學(xué)內(nèi)容將思政元素有機融合，避免出現(xiàn)生搬硬套“兩層皮” 的現(xiàn)象。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向工業(yè)機器人制造、系統(tǒng)集成和應(yīng)用的企業(yè)及行業(yè)，培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展[2]，具有一定的科學(xué)知識文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握工業(yè)機器人集成設(shè)計、編程操作、維護管理、調(diào)試維修、銷售等專業(yè)知識與技能，適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代智能制造技術(shù)發(fā)展的，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才[3]。

（二）搜集課程思政元素

1.從專業(yè)課知識點發(fā)掘思政元素

針對于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，從知識點的本身出發(fā)，研究知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，注重交叉學(xué)科的互相融合，從知識內(nèi)涵的價值觀、思想等方面發(fā)掘思政元素。建立立體的思政結(jié)構(gòu)，與專業(yè)理論和知識深度滲透，融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立腳踏實地、求真務(wù)實的鉆研精神，避免浮躁、不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會到尊重科學(xué)、尊重知識、虛心向?qū)W的重要性。

2.從國家發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)掘思政元素

從國家發(fā)展戰(zhàn)略實際情況出發(fā)，讓學(xué)生清醒地意識到中國的制造業(yè)距離制造強國還有一段很長的路要走，目前制造業(yè)正走在轉(zhuǎn)型升級的路上。工業(yè)機器人是屬于國家鼓勵發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，是制造業(yè)的主體之一。通過講解機器人的發(fā)展歷史和國際國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時結(jié)合所授課程客觀分析當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級中所面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合未來制造業(yè)的發(fā)展方向，不斷激勵和培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還要讓學(xué)生認識到時代賦予的改革創(chuàng)新精神是國家發(fā)展、民族強大的源動力，每個人都要朝著這個方向積極努力奮斗。

3.從行業(yè)企業(yè)發(fā)展發(fā)掘思政元素

在授課過程中，將國家發(fā)展政策、文件和發(fā)展規(guī)劃、國際國內(nèi)行業(yè)尖端技術(shù)融入到專業(yè)課程中，認清發(fā)展差距，引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠的職業(yè)規(guī)劃目標和活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)的觀念。讓學(xué)生清醒地認識到，每個人在追求自己的終身職業(yè)目標的時候都要做好終身學(xué)習(xí)的準備。畢業(yè)后雖然不是學(xué)生了，但是自己的自學(xué)能力要逐步培養(yǎng)起來，充分利用業(yè)余時間，避免出現(xiàn)無所事事、漫無目的、毫無規(guī)劃和追求的現(xiàn)象。要常立志，早立志，將每個小的目標一一實現(xiàn)后，獲得成功的滿足感。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建自己的長期學(xué)習(xí)奮斗目標和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

4.從職業(yè)道德規(guī)范發(fā)掘思政元素

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)很多實踐課程涉及到工藝設(shè)計、實際操作、實訓(xùn)環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，教師在這部分教學(xué)內(nèi)容授課中除了要講授相關(guān)的操作知識和工藝要求規(guī)范之外，還要以遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范為主線，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范意識，尤其是注重團隊合作精神，大力弘揚奉獻精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、保密意識。此外，還可以通過講故事的形式，講述大國工匠的故事，滲透崇尚技能、嚴謹專注、不斷鉆研、精益求精的工匠精神[4-5]。

5.從時政國情校訊發(fā)掘思政元素

平時多搜集國家的時事政治、熱點問題、校園新聞等多元化的資訊，這些資料具有實時性，比較能夠貼近學(xué)生，而且其他媒體形式也正在熱議，講解的時候容易產(chǎn)生共鳴?？梢圆捎糜懻撌降冉虒W(xué)方法，將思政的內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。比如今年是建黨100 周年，可以根據(jù)這樣的歷史時刻播放黨史相關(guān)的視頻等資料，讓學(xué)生意識到今天的幸福來之不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨之情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，珍惜當(dāng)下時間認真學(xué)習(xí)。也可以把往屆畢業(yè)生的先進事跡、成長經(jīng)歷等拿來鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生對本專業(yè)的熱愛度，提升他們的自我認同度，引導(dǎo)學(xué)生走技能成才之路。

（三）細化課程思政目標

課程思政是聯(lián)系科學(xué)知識和人文知識的紐帶和橋梁，每名教師除了要對所授專業(yè)課程熟知之外，還需要對思想政治理論有一定的了解，尋找專業(yè)與思政的連接點。以立德樹人為根本任務(wù)，將國家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)企業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德規(guī)范和時政國情校訊等多個方面融入工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程思政的教學(xué)目標，把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在明確人才培養(yǎng)方案以后，以其為總體教學(xué)方向和依據(jù)，結(jié)合各門課程的特點，形成工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程各自的思政目標。

1.公共基礎(chǔ)課程

根據(jù)黨和國家有關(guān)文件規(guī)定，將思想政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、勞動教育等列入公共基礎(chǔ)必修課；將信息技術(shù)、健康教育、美育教育、職業(yè)素養(yǎng)等列入必修課或選修課，還增加了比較有特色的雷鋒精神課程，讓學(xué)生對自己的職業(yè)有個良好的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

本部分課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好學(xué)會，但是其理論性相對較強。可以側(cè)重于國家發(fā)展戰(zhàn)略方面和時政國情校訊的思政教育，多向?qū)W生介紹國家近些年來取得的智能制造、電子電工科技成果，激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨愛家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹務(wù)實、謙虛好學(xué)的鉆研精神。

3.專業(yè)課程

這部分的課程對于學(xué)生掌握專業(yè)技能非常重要，很大比重是需要實際操作來進行的。根據(jù)這部分課程特點，可側(cè)重于職業(yè)道德規(guī)范和大國工匠精神的思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標準來操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時，還要具備不怕困難、刻苦鉆研、精益求精的工匠精神[6]。

4.專業(yè)拓展課程

這部分課程多是與工業(yè)機器人技術(shù)交叉的相關(guān)知識，可以側(cè)重國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的思政內(nèi)容，注重學(xué)生拓寬專業(yè)視野，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中，可以把思政元素有機融合，活學(xué)活用，不必拘泥于一種形式，可以多元進行，每門課程都應(yīng)有思政教育目標，但不是課程節(jié)節(jié)必須要思政，切忌生搬硬套，要兼顧課程思政的全方面教育目標，實現(xiàn)立德樹人的終極目標。

（四）提升教師思政能力

課程思政的順利開展和進行，除了進行課程改革，還需要提升任課教師的思政教學(xué)能力。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教師都是工科專業(yè)教師，對于課程思政的教學(xué)水平還需要不斷地增強和提升。育人者要先育己[7]。教師本身要關(guān)心時政、社會發(fā)展、行業(yè)動態(tài)，平時注重政治學(xué)習(xí)、黨課、學(xué)習(xí)強國平臺學(xué)習(xí)、工作交流等學(xué)習(xí)途徑開展學(xué)習(xí)，不斷加強思政教育，提升自我的政治敏銳性和人文素養(yǎng)[8-9]。另外，自身也要注重嚴謹教學(xué)，刻苦鉆研，精益求精等精神的言傳身教，讓學(xué)生在不知不覺中就受到教育，潤物無聲，為學(xué)生樹立良好的典范。

綜上，本文通過對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程思政的調(diào)查，研究調(diào)查結(jié)果和分析原因，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將思政元素有機地融入所有課程，理清課程思政的教學(xué)改革思路，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課程教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出 “思政味道”，讓立德樹人“潤物無聲”，力爭實現(xiàn)三全育人[10]。