劉 蕾

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城224005）

高職院校在當(dāng)前全新教育環(huán)境下的發(fā)展目標(biāo)是培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為完成這一教育任務(wù)，高職院校亟須以勞動(dòng)教育為核心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的培育力度，在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生核心的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供助力。

一、高職院校開展勞動(dòng)教育的必要性

（一）是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅要使學(xué)生在素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、道德上都獲得相應(yīng)的提升，還要在勞動(dòng)素養(yǎng)上達(dá)到較高的水平。我國(guó)在2018年頒發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見》中明確指出，要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)精神的宣揚(yáng)，在教育領(lǐng)域積極探索勞動(dòng)教育新方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，在精神層面尊重和崇尚勞動(dòng)，了解勞動(dòng)最光榮和勞動(dòng)人民最偉大的道理，在課堂外樂于勞動(dòng)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在當(dāng)前全新的教育環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)教育提出了新的要求，系統(tǒng)化地對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育有利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，并激發(fā)學(xué)生樂于勞動(dòng)和努力勞動(dòng)的積極性。同時(shí)，利于提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，在勞動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的根基。

（二）落實(shí)勞動(dòng)教育工作，是賦予高職教育豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記立足新時(shí)代發(fā)展需求，針對(duì)勞動(dòng)教育做出重要的論述。要求高校將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，為社會(huì)主義輸送更多的建設(shè)者和接班人。針對(duì)教育新要求，在高職教育中構(gòu)建良好的勞動(dòng)教育體系，維護(hù)學(xué)生作為勞動(dòng)者的權(quán)益，并引導(dǎo)學(xué)生履行勞動(dòng)者的義務(wù)，是高職院校應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。勞動(dòng)教育作為傳遞勞動(dòng)者思想的主要方式，其核心任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)尊重勞動(dòng)成果的價(jià)值取向。部分高職學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)容易出現(xiàn)問題，其原因是學(xué)生就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。要想解決學(xué)生的就業(yè)問題，就需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到崗位不存在高低，只要付出努力就能在工作中發(fā)光發(fā)熱，獲得一定的收獲。又如在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人工智能的應(yīng)用會(huì)替代部分人力，減少簡(jiǎn)單重復(fù)性的人力付出。這就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為主導(dǎo)，向?qū)W生傳遞勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，充實(shí)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的內(nèi)容，完成對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培育。只有在內(nèi)容和形式上不斷拓展和豐富，才能充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)教育的資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、我國(guó)高職院校勞動(dòng)教育的問題分析

（一）勞動(dòng)教育缺乏與時(shí)代相結(jié)合，呈現(xiàn)邊緣化傾向

勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程，只有將勞動(dòng)教育貫穿于專業(yè)教育始終，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)需求的變化，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與時(shí)代的結(jié)合，才能發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，完成對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培育。然而，就目前高職院校勞動(dòng)教育的開展?fàn)顩r來看，大多數(shù)院校還存在勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系不緊密，不能真實(shí)反映社會(huì)發(fā)展情況和動(dòng)態(tài)，整體教育心態(tài)過于落后和缺少新穎度的問題。例如，職業(yè)院校在進(jìn)行勞動(dòng)理論教育時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)融入不足，不能在教學(xué)中充分應(yīng)用創(chuàng)新理念，故而難以實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的充實(shí)，使學(xué)生因接收到的勞動(dòng)教育知識(shí)相對(duì)比較單一，而無法將其有效利用到實(shí)踐操作中，致使勞動(dòng)教育效果不佳。另外，在勞動(dòng)教育的手段和方式選擇上，大部分院校開展的實(shí)踐活動(dòng)以勞動(dòng)者志愿服務(wù)、義工、愛心傳遞等為主，這種過于機(jī)械化的實(shí)踐形式，不但在內(nèi)容上過于呆板，而且容易降低學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性。勞動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)聯(lián)系不夠密切，很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在創(chuàng)造財(cái)富過程中所發(fā)揮的作用，降低了勞動(dòng)在學(xué)生心中的地位。學(xué)生往往只能體會(huì)到先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的時(shí)效性，形成勞動(dòng)價(jià)值逐漸降低的錯(cuò)誤意識(shí)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)不夠重視的情況，最終造成勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化，難以發(fā)揮其育人的優(yōu)勢(shì)。

（二）勞動(dòng)教育缺乏與專業(yè)課程相結(jié)合，與課程體系存在沖突

近年來，勞動(dòng)教育政策的提出與踐行，雖已獲得我國(guó)教育領(lǐng)域的高度重視，并積極采取有效措施，為勞動(dòng)教育工作在教育領(lǐng)域中的落實(shí)，提供全方位保障。但是，由于勞動(dòng)教育政策提出較晚，在我國(guó)教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)院校領(lǐng)域并沒有建立完善的勞動(dòng)教育體系，缺乏科學(xué)、合理的教育理論依據(jù)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育一直游離于高職院校教育體系的邊緣，并未找到勞動(dòng)教育與高職院校課程體系之間的銜接點(diǎn)，也就無法成為整個(gè)教育體系的有機(jī)組成部分。同時(shí)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過程中，我國(guó)高職院校所擔(dān)任的育人重任和主要任務(wù)，一直都是按照專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高技能、高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，通過建設(shè)相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、開展科學(xué)研究活動(dòng)，落實(shí)文化傳承任務(wù)，完成社會(huì)服務(wù)。雖然完成了對(duì)專業(yè)人才知識(shí)技能的培養(yǎng)與傳授，卻忽略對(duì)專業(yè)人才勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力等方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。另外，在建設(shè)課程體系過程中，還因忽視了勞動(dòng)教育課程的開設(shè)，極少或并未將勞動(dòng)教育課融入專業(yè)課程體系中，缺乏與專業(yè)課程相結(jié)合，而導(dǎo)致勞動(dòng)教育工作的開展，與專業(yè)課程體系存在沖突，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)教育課程缺位的現(xiàn)象。

三、高職院校勞動(dòng)教育問題的解決對(duì)策

（一）協(xié)同家庭、學(xué)校、社會(huì)三方，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育有著最根本的影響。學(xué)校是第二課堂，對(duì)學(xué)生灌輸?shù)睦碚撝R(shí)與開展的人才培養(yǎng)模式如何，決定著學(xué)生在今后步入社會(huì)中，能否具有較高的人才競(jìng)爭(zhēng)能力，決定著學(xué)生未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和生活質(zhì)量。而社會(huì)作為學(xué)生走出學(xué)校后將要長(zhǎng)期生存的大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境的氛圍如何、觀念如何、教育方式如何，都對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展方向、觀念形成等起到?jīng)Q定性作用。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在步入社會(huì)后，所接觸的社會(huì)環(huán)境若是存在不良因素，學(xué)生長(zhǎng)期在這種不良社會(huì)環(huán)境中生存是極為容易受到干擾，致使其三觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的。所以，高職院校勞動(dòng)教育的開展，首先要重視學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，確保學(xué)校與家長(zhǎng)取得共識(shí)，提高家庭對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的重視力度，取得家庭方面的支持與認(rèn)同，從而促使高職院校與家庭共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。使學(xué)生無論是在校園里還是家庭里，都能接受到良好的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣和意識(shí)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，逐步提升自己的自理能力，形成良好自律自強(qiáng)精神。其次，應(yīng)重視在社會(huì)中開展勞動(dòng)教育工作，在社會(huì)中營(yíng)造出關(guān)注勞動(dòng)教育的整體氛圍，讓勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)價(jià)值深入人心，使學(xué)生即便步入社會(huì)，也能獲得良好的勞動(dòng)教育，促使其在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活、適應(yīng)生活、熱愛生活。

（二）明確立德樹人根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育工作落到實(shí)處

習(xí)近平總書記曾明確指出：“要落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)，努力構(gòu)建集德、智、體、美、勞為一體的全面型、綜合型人才教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)機(jī)制?！边@就要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，必須要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，明確立德樹人根本教育任務(wù)，重視學(xué)生德智體美勞的全面培育，將勞動(dòng)教育與立德樹人工作有機(jī)結(jié)合起來，使勞動(dòng)教育落到高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)處，做到全員育人、全方位育人和全過程育人。同時(shí)，高職院校還應(yīng)提高自身對(duì)勞動(dòng)教育工作開展的重視，明確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育工作開展，對(duì)于提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富專業(yè)課程體系內(nèi)容與教育資源，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式等所能起到的重要作用，了解開展勞動(dòng)教育的必要性和可行性。然后在全身心投入勞動(dòng)教育開展途徑的探索中，為勞動(dòng)教育工作開展，提供系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的政策制度保障。另外，還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校教育工作者的勞動(dòng)教育意識(shí)，可通過開展有關(guān)于勞動(dòng)教育的培訓(xùn)活動(dòng)，建立相匹配的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，包含有升職加薪、評(píng)職評(píng)優(yōu)等，激發(fā)教育工作者參與勞動(dòng)教育培訓(xùn)的積極性。最后，還可通過加大勞動(dòng)教育宣傳和引導(dǎo)力度，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在當(dāng)前備受歡迎的各大社交App中，如微信、微博、QQ、百度貼吧、校園網(wǎng)站等，定期發(fā)布勞動(dòng)教育的教育內(nèi)容、教育優(yōu)勢(shì)等，讓廣大師生都能清晰認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和功能，將勞動(dòng)教育工作落到實(shí)處。

（三）結(jié)合專業(yè)課程與教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育工作機(jī)制

構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育工作機(jī)制，需要高職院校結(jié)合專業(yè)課程體系建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)，建立相應(yīng)的勞動(dòng)教育管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校勞動(dòng)教育進(jìn)行更科學(xué)、更合理的管理。首先，制定科學(xué)的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃，健全勞動(dòng)教育管理、考核機(jī)制，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處的同時(shí)，擴(kuò)大勞動(dòng)教育范圍和影響力。其次，注重勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能的培育，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系，通過編寫勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程體系建設(shè)中融入勞動(dòng)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并完善勞動(dòng)教育考評(píng)制度，提高勞動(dòng)教育在學(xué)校教育體系中的地位。此外，注重勞動(dòng)教育與其他專業(yè)課程相結(jié)合，形成教育合力，如勞動(dòng)教育課與思想政治課結(jié)合，有利于借助思政教育資源，提高勞動(dòng)教育實(shí)效性。

四、結(jié)語

勞動(dòng)是國(guó)家發(fā)展和改革的基礎(chǔ)動(dòng)力。在我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，特別是在智能技術(shù)逐漸取代人工的背景下，在職業(yè)教育領(lǐng)域積極開展勞動(dòng)教育，利于學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，逐漸養(yǎng)成樂于勞動(dòng)和付出的品格，實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)性的發(fā)展。鑒于此，高職院校應(yīng)正視自身勞動(dòng)教育存在的問題和弊端，主動(dòng)探索改進(jìn)的方式，以培育全方位人才為主要目標(biāo)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的思路和手段，努力提升勞動(dòng)教育的實(shí)施成效。將學(xué)生打造成為新時(shí)代背景下德智體美勞協(xié)同發(fā)展的合格人才，開創(chuàng)職業(yè)教育全新的發(fā)展局面。