曲秀琴（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院）

2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，在意見中提出“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”這一職業(yè)教育目標，為高職院校的“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)”深度融合提出了新的發(fā)展思路。2019年，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》 （又稱“職教二十條”），是職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,為職業(yè)教育的前進指明了道路和方向，標志著職業(yè)教育進入新的發(fā)展階段，尤其是方案中設(shè)計的“學分銀行”“1+X證書”等書證融通體系，成為引領(lǐng)校企合作、產(chǎn)教融合深度發(fā)展的新航標，同時也指明了職業(yè)院校要結(jié)合專業(yè)需求和地方經(jīng)濟來探索人才培養(yǎng)方式。此意見的提出為全國高職院校發(fā)展的頂層設(shè)計和總體規(guī)劃提供了方向，那么如何結(jié)合北大荒集團優(yōu)勢設(shè)計出符合墾區(qū)高職院校辦學特色的產(chǎn)教融合方案并深化落實，是集團內(nèi)校企雙方長期探索的課題。

隨著十九大創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)更加成為高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和使命，而產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新的提出為雙創(chuàng)教育服務(wù)企業(yè)提供了難得的發(fā)展機遇。結(jié)合北大荒集團企業(yè)化改革所面臨的機遇，全面發(fā)揮黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院專業(yè)優(yōu)勢與產(chǎn)學研創(chuàng)的教學資源優(yōu)勢，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，共建校企雙創(chuàng)資源和項目，搭建協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，依托學院辦學特色，傳承北大荒精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為集團培養(yǎng)一批認同北大荒精神和北大荒企業(yè)文化、適合北大荒企業(yè)發(fā)展需要、忠誠于北大荒事業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，雙創(chuàng)顯成效

黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院作為北大荒集團所轄的高職院校，在產(chǎn)教融合、校企合作方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)、校企合作方面也取得了豐碩成效，這與學院的辦學特色和長抓不懈的努力是分不開的。2020年9月，學院牽頭組建黑龍江農(nóng)墾職教集團，并入圍第一批全國示范性職教集團（聯(lián)盟）培育單位。多年來學院充分發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，建成國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓基地3個，省級大學生創(chuàng)業(yè)培訓實訓示范基地授權(quán)6個，全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地和農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培育基地2個。2020年學院被批準為黑龍江省省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校和省級共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學院結(jié)合農(nóng)業(yè)類企業(yè)成立了北大荒無人機學院、食品農(nóng)產(chǎn)品研究院、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，以及集教學與科研、創(chuàng)業(yè)與孵化、咨詢與培訓等多功能于一體的共享型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新孵化器。多年來，學院依托辦學特色和集團優(yōu)勢，為墾區(qū)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的農(nóng)民企業(yè)家、教育精英和高級管理人才。學院農(nóng)業(yè)類共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，本著鼓勵和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的宗旨，以引導專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為出發(fā)點，立足學校的專業(yè)特色及學術(shù)特點，定期邀請集團企業(yè)專家、黑龍江創(chuàng)業(yè)成功人士進校現(xiàn)身說“創(chuàng)”，建成了集創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、孵化服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

二、把握雙創(chuàng)政策脈搏，高校產(chǎn)教融合落地有聲

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校雙創(chuàng)改革的實施意見》 （國辦發(fā)2015[36]號）中明確了高校雙創(chuàng)的職能和方向，在意見落實中，教育部先后舉辦完成了五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，2020年是第六屆，參賽范圍從高校擴展到中學，從國內(nèi)擴展到國際，大賽中涌現(xiàn)出一大批科技含量高、市場潛力大、社會效益好的項目，一些農(nóng)業(yè)項目帶動了精準扶貧，評委與投資人多數(shù)來自企業(yè)，有企業(yè)協(xié)同、有高校參與、有政府支持的良好態(tài)勢，實現(xiàn)了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來突出產(chǎn)教融合的深度與廣度。根據(jù)《中國教育報》2019年10月16日的報道，在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，完成了總決賽參賽項目投融資對接，284個項目提交了融資意向，335名投資人參與對接，線上達成投資意向金額4.8億元，路演現(xiàn)場達成投資意向金額12.4億元，累計達成406個投資意向合同，金額超過17億元。從這組數(shù)字可以看出，雙創(chuàng)的推動實現(xiàn)了真正意義上的教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的有機銜接和產(chǎn)教協(xié)同。高校也從根本上提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的實效性，讓學生在實踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中規(guī)范，在規(guī)范中深化拓展專業(yè)知識，提高綜合能力，從而提升其社會適應(yīng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了政校企共同為學生打造容錯環(huán)境，在創(chuàng)新中培育學生的求異思維，策應(yīng)了國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略。同時也回答了為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的人等系列問題。

（一）高?！p創(chuàng)人才培養(yǎng)的主陣地

對于高校而言，雖然雙創(chuàng)教育目前已得到各校的認同，基本開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，但沒能從實踐層次上思考或是結(jié)合專業(yè)實施，尤其是在專業(yè)課教師和教學管理層中未能實現(xiàn)完全統(tǒng)一，還需要從更深層次去熟悉政策，了解開設(shè)雙創(chuàng)的必要性，深化對創(chuàng)業(yè)精神的認識，多數(shù)人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解仍停留在創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)的淺顯認知上。當然，狹義上的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)辦一家企業(yè)，但廣義上的創(chuàng)業(yè)確是指一個人開創(chuàng)事業(yè)、追求置業(yè)的過程，它是培養(yǎng)一個人綜合能力最行之有效的途徑。作為新時代的大學生要明確自己在創(chuàng)新型國家建設(shè)中的地位，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論農(nóng)村還是城市的很多學生表現(xiàn)出來的“四體不勤、五谷不分、六畜不識”限制了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造力，而作為農(nóng)業(yè)類院校的教師，目前正站在新一輪科技革命的風口上，面臨著當前的國際形勢和北大荒集團特殊的國家戰(zhàn)略糧食后備基地的關(guān)鍵期，要從源頭上去改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技者和接班人。

（二）教學改革——雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的突破口

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是結(jié)合企業(yè)需求來培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)了運用學?？蒲袇⑴c企業(yè)創(chuàng)新，使教學研究有的放矢，同時還會反哺教學研究。通過協(xié)同育人，把企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多面向合作企業(yè)未來發(fā)展的技能精英、企業(yè)領(lǐng)袖和其他社會英才。深化教學改革，結(jié)合“職教二十條”中提出的“1+X證書”體系，以培養(yǎng)北大荒集團缺少的農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、高級農(nóng)業(yè)管理人才為目標，根據(jù)企業(yè)需求，積極深化教學改革，根據(jù)集團產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，明確集團內(nèi)龍頭企業(yè)職業(yè)崗位體系，圍繞職業(yè)崗位能力需求，設(shè)定教學內(nèi)容和教學周期，教學內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，從而使學校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，形成良性互動，使社會生產(chǎn)經(jīng)營管理服務(wù)實際對接職業(yè)崗位技能人才。

（三）企業(yè)——雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的驗收地

結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)這一戰(zhàn)略機遇，實現(xiàn)校企深度融合，通過企業(yè)導師參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計，使培養(yǎng)方向更貼近企業(yè)需求，企業(yè)導師指導專業(yè)實踐使學生職業(yè)崗位與就業(yè)崗位技能零對接。充分發(fā)揮學院師生的科研和人力資源優(yōu)勢，為龍頭企業(yè)發(fā)展提供理論支撐和人才保障；發(fā)揮高校的專業(yè)資源優(yōu)勢幫助企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品包裝設(shè)計、提升文創(chuàng)價值；發(fā)揮高校的學生優(yōu)勢，通過新媒體營銷助力墾區(qū)農(nóng)特產(chǎn)品實現(xiàn)銷售量倍增，從而進一步提升北大荒品牌的知名度，提高品牌形象，在合作中培育校企雙方的科研成果與創(chuàng)新成果，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。高職院校的雙創(chuàng)是以創(chuàng)新引領(lǐng)為目標、以市場為服務(wù)導向、以學生就業(yè)為根本、以企業(yè)發(fā)展方向為依據(jù)，對學生開展創(chuàng)業(yè)指導與對接服務(wù)。因此，在深化產(chǎn)教融合背景下要快速實現(xiàn)共建共育，通過搭建“集團（人資、科研）+創(chuàng)業(yè)團隊（學校）+企業(yè)（合作社）”三位一體的孵化平臺，形成服務(wù)農(nóng)業(yè)企業(yè)的綜合體，才能更有效地實現(xiàn)協(xié)同育人。

三、借助雙創(chuàng)實踐教學平臺，構(gòu)建產(chǎn)教融合模式

筆者僅從引、建、培、孵、助五個層面對產(chǎn)教融合提出建議性策略。

（一）推進校企互引雙融

按照《關(guān)于深化高等學校雙創(chuàng)改革的實施意見》 （國辦發(fā)[36]號）指出的落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)要求，學院現(xiàn)建設(shè)了2000平方米的農(nóng)墾科技創(chuàng)新孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，對接企業(yè)資源，提升學生實踐能力，為教師指導學生實踐和科研成果轉(zhuǎn)化提供研究平臺。學院的科技創(chuàng)新孵化器在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育、遴選和成果轉(zhuǎn)化方面起到了重要作用。自學院孵化器建設(shè)以來培育的相關(guān)項目，如魔術(shù)手媒體推廣、龍菽豆?jié){粉、痛風飲、生物酵素、無人機等項目先后獲得省級以上獎勵，其中痛風飲新產(chǎn)品即將問市，并批量生產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品食品研究院的果疏生物酵素應(yīng)用在齊齊哈爾市鄉(xiāng)鎮(zhèn)精準扶貧項目中，獲得農(nóng)戶的一致認可和好評,實現(xiàn)了改良土壤、提高產(chǎn)量的作用。上述案例充分說明集團企業(yè)可通過建立產(chǎn)業(yè)學院形式，將學校開在企業(yè)，學校通過引入成熟企業(yè)，開展項目對接與管理培訓，成熟的團隊以股份形式在各城市開展品牌店的連鎖經(jīng)營與管理，同時在校內(nèi)打造企業(yè)文化，通過創(chuàng)業(yè)實踐項目促進產(chǎn)教深度融合，充分挖掘師生創(chuàng)業(yè)團隊的服務(wù)潛能，主動為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+智慧雙投”平臺

雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中是體現(xiàn)社會性最為深刻的教育方式之一。面對新技術(shù)、新時代的要求，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教學中關(guān)注學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從企業(yè)實踐入手，依托知名企業(yè)品牌，圍繞世界觀、勞動觀、創(chuàng)新思維、社會責任等內(nèi)容強化思政在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中的深度融合，實現(xiàn)素能共育。在產(chǎn)教融合平臺支撐下，學院通過專業(yè)線上理論課，向企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)管理、法律資詢、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)者沙盤等實訓課程，運用投智圈智慧網(wǎng)絡(luò)平臺，整合全國創(chuàng)投資源，實施項目管理、投融資發(fā)布、線上培訓和線上項目對接服務(wù)等內(nèi)容，適時對校企雙方創(chuàng)業(yè)項目團隊進行跟蹤管理，幫助團隊開展交流，完善管理服務(wù)制度與辦法，實現(xiàn)集人才服務(wù)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、企業(yè)服務(wù)于一體的機制。

（三）校企雙導師培育

產(chǎn)教融合從源頭上解決了雙創(chuàng)師資結(jié)構(gòu)單一，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗的問題。通過引入產(chǎn)教融合企業(yè)導師、工匠大師，提高了校內(nèi)雙創(chuàng)實踐指導的整體水平。依據(jù)學院設(shè)立的頂崗實踐制度，組織專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)輪流跟崗實踐，并可獲得相應(yīng)的“X證書”，教師通過獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，從而拓展“雙師”培養(yǎng)途徑，提高“雙師”教師的比率。讓教師自身的理論知識在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新中發(fā)揮作用，同時通過實踐獲得的經(jīng)驗能幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的實戰(zhàn)難題。企業(yè)也可根據(jù)自身需求組建“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人班”“直營店長班”“網(wǎng)紅培訓班”等專項訂單班，按企業(yè)所需培養(yǎng)人才，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)導師跟班教學指導，校內(nèi)孵化器真實項目實操，解決了時間和空間造成的諸多不便等問題，雙方均為自己所需的人才，做好人才儲備。

（四）創(chuàng)新孵化團隊

職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的根本特點就是要強化學生的專業(yè)實踐和動手能力，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，教學模式多為項目化教學，通過問題引導學生創(chuàng)新探索，雙創(chuàng)教育的引入讓專業(yè)教學形式更加多樣化、解決問題更加實踐化，實現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享。學院通過引入集團龍頭企業(yè)的雙創(chuàng)資源入駐孵化器，對接校內(nèi)師生團隊，可為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐真實項目資源，同時有學院、政府背書的產(chǎn)品，可降低推廣成本、渠道成本，為學生降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功比率。對企業(yè)而言，能夠讓集團所屬師生快速了解北大荒文化，更重要的是了解品牌優(yōu)勢，提升品牌價值，從而在共同的推廣中認同品牌文化。在融合中共同指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊給予場地、政策、導師等資源扶持后續(xù)創(chuàng)業(yè)，既在一定程度上為企業(yè)節(jié)省了營銷成本和人力資源成本，又快速地使集團企業(yè)倍速繁殖。

（五）傳承紅色基因助雙贏

學院長期堅持傳承北大荒精神，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動打造了具有墾區(qū)職教特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如學院通過中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢之旅”讓創(chuàng)業(yè)團隊參與精準扶貧，讓學生感受到一餐一宿均來之不易，培養(yǎng)學生的社會責任感和勤儉節(jié)約的精神；通過參與農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，讓學生了解墾區(qū)龍頭農(nóng)業(yè)企業(yè)在保障“中國糧食，中國飯碗”的重任中不可替代的社會責任，培養(yǎng)學生自愿留在墾區(qū)、長駐龍江的知農(nóng)愛農(nóng)精神；通過北大荒精神、東北抗聯(lián)精神、鐵人精神等紅色基因的傳承，培養(yǎng)更多雙導師的工匠精神，帶動更多學生成為胸懷坦蕩、勇于擔當，有家國情懷的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)校企共育雙贏。