戴新伊

【摘要】語音是小學(xué)英語的重要基礎(chǔ)，也是難度較大的一部分，教師要以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探尋語音教學(xué)的新思路，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，以提升英語語音教學(xué)質(zhì)量。文章以小學(xué)語音核心素養(yǎng)理念的要求為切入點(diǎn)，通過對區(qū)域語音教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，探索其成因，并提出優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念；小學(xué)英語；方言；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0102—03

受自然、經(jīng)濟(jì)、歷史等因素的影響，方言對英語語音教學(xué)有很大的影響，特別是教學(xué)內(nèi)容和方式與小學(xué)生年齡、心理特征不符，無法利用語音教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，更是成為我國小學(xué)語音教學(xué)的一大難題。對此，小學(xué)英語教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，以全新理念、技術(shù)、方法等來完成教學(xué)創(chuàng)新與改革，為小學(xué)生學(xué)好英語，提升其綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語音核心素養(yǎng)理念的要求

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是基礎(chǔ)，也是非常重要的基本技能，它是小學(xué)英語語音核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)，也是新時(shí)代小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展根本。在培養(yǎng)小學(xué)生語音核心素養(yǎng)期間，教師必須要從這幾個(gè)方面入手，以更深層、多維化角度來不斷更新和推動其發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[1]。在教學(xué)過程中，英語教師只有保證學(xué)生學(xué)會正確、流利的發(fā)音才能確保學(xué)生在日后的交流、使用過程中不會出現(xiàn)問題。交流過程中，溝通之人大部分都會以連續(xù)性語流來彼此交流，這種語流會影響其他發(fā)音，繼而形成同化、重弱讀、連讀等情況。若小學(xué)生不能掌握這些特征和現(xiàn)象，必然會影響其日后的使用和發(fā)展，也會導(dǎo)致其聽說能力受到阻礙。而作為英語教學(xué)的重要目的，交際是學(xué)生必須要培養(yǎng)和掌握的重要基礎(chǔ)技能，也是其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)不流暢都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，影響其交際能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)期間，必須要讓小學(xué)生掌握語音的語流，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生更好地交流、溝通。另外，在語音學(xué)習(xí)過程中，掌握其發(fā)音規(guī)則能為小學(xué)生流暢表達(dá)打好基礎(chǔ)，文字作為語言的標(biāo)本，在語音的推動下，更容易得到大幅度提升，這是語言發(fā)展的規(guī)律，也是語音教學(xué)的重點(diǎn)。

二、目前張掖市小學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視度不高，教材內(nèi)容有限。從當(dāng)前了解的情況可以發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)大部分教師對語音教學(xué)不夠重視，對詞匯、語法的教學(xué)卻比較深入，這樣一來，不僅很難達(dá)到語音教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，教學(xué)效果也會非常差。特別是現(xiàn)行小學(xué)英語教材中語音教材內(nèi)容過于分散化，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中不知該如何操作，影響其落實(shí)和應(yīng)用。另外，訓(xùn)練時(shí)間過短以及限制投入也對學(xué)生語音意識和能力培養(yǎng)不利，影響其教學(xué)效果。

2.方法單一手段落后，難為語音教學(xué)提供保障。俗話說，教學(xué)有法，但無定法。每個(gè)教師在開展教學(xué)活動之時(shí)都要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展實(shí)況為基礎(chǔ)來調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，這樣才能真正取得創(chuàng)造性進(jìn)展和發(fā)展效果。但在甘肅地區(qū)，很多英語教師依然沿襲舊傳統(tǒng)，以“領(lǐng)讀-翻譯-做題”為主要教學(xué)過程，讓學(xué)生死記硬背，不注重對其語言語音學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中積極性不高[3]。另外，部分條件不錯(cuò)的學(xué)校雖然配備了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，卻并未配備專門的語音室，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更是多媒體教室不足，這樣的教學(xué)環(huán)境必然會影響語音教學(xué)的發(fā)展，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師自身素質(zhì)不過關(guān)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題也是阻礙其教學(xué)質(zhì)量提升的原因所在。

3.語音欠標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效率低。在甘肅地區(qū)，在重音問題上，很多小學(xué)生都有重音把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象。另外，元音發(fā)音不到位或者是錯(cuò)讀也是其教學(xué)現(xiàn)狀之一。例如，學(xué)生在說like[la？k]時(shí)，會讀成[le？K]或者是[l？k]，這種情況在甘肅地區(qū)極為普遍，是當(dāng)下教學(xué)中的一大難題之一。另外，詞類轉(zhuǎn)化過程中語音變化不正確，忽視連讀和爆破音，語調(diào)不精準(zhǔn)，應(yīng)該濁化的清輔音未濁化等，這些都是極其常見的現(xiàn)象。

三、造成目前小學(xué)語音現(xiàn)狀的原因分析

1.缺乏對語音教學(xué)重要性認(rèn)知，未意識到語音學(xué)習(xí)的好處。在實(shí)際教學(xué)中，包括教師在內(nèi)，大部分師生對語音教學(xué)的重要性并不了解，也不認(rèn)可，他們不知道學(xué)習(xí)語音的作用是什么，只是單純的為了完成新課標(biāo)教學(xué)要求和任務(wù)，因而在教學(xué)過程中并不會重視對語音的教與學(xué)。另外，很多教師即使知道語音教學(xué)的重要性，但為了成績、升學(xué)率，也會直接忽略或不予理睬，最終導(dǎo)致學(xué)生的語音學(xué)習(xí)掌握情況不佳。

2.語音缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，教師能力不達(dá)標(biāo)。在甘肅地區(qū)，很多英語教師的語音欠標(biāo)準(zhǔn)也是非常嚴(yán)重的問題，特別是中高考不考英語“說”，因而教學(xué)過程中語音欠標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。再加上部分教師本身能力不達(dá)標(biāo)，未能給學(xué)生做好示范及正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在剛開始接觸的語音就是錯(cuò)誤的，自然就無法提升其能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善，學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。在甘肅地區(qū)，很多家長對孩子的教育依然不上心，他們認(rèn)為考不上名牌高校就沒有繼續(xù)讀下去的必要，因而會讓孩子早早輟學(xué)打工賺錢。如此一來，自然就會影響孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，很多學(xué)生更是認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，對語音學(xué)習(xí)也是極為不認(rèn)真，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

四、針對目前的語音教學(xué)現(xiàn)狀采取的語音教學(xué)的優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化發(fā)音技巧，打好發(fā)音基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生了解英語發(fā)音的特點(diǎn)并靈活應(yīng)用到語音學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過語音實(shí)踐來養(yǎng)成正確發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，教師也要注意對發(fā)音口型、部位的講解，提高學(xué)生對語音材料、動覺感受的培養(yǎng)，使其更好地掌握發(fā)音技巧。例如，在學(xué)習(xí)/θ/時(shí)，教師首先要為學(xué)生講解此發(fā)音的特點(diǎn)和技巧，要帶領(lǐng)學(xué)生有意識的做出相應(yīng)地口型，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷講解和調(diào)整學(xué)生的發(fā)音問題，這樣一來，即使最開始發(fā)音不準(zhǔn)，后期不斷訓(xùn)練也會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好發(fā)音習(xí)慣，避免其將/θ/讀成/z/.另外，在語音意義的講解方面，教師也要協(xié)助學(xué)生提高對其意識的培養(yǎng)和認(rèn)知，要為學(xué)生營造合適的語境，增加實(shí)踐機(jī)會，激活其大腦感知與記憶系統(tǒng)，幫助其建立英語語音與語義的聯(lián)系、增強(qiáng)對相關(guān)概念的認(rèn)知和了解，提高其辨別能力。

2.巧借字母發(fā)音，落實(shí)語音教學(xué)。對開展小學(xué)語音教學(xué)來說，拼讀練習(xí)法是非常實(shí)用且效果不錯(cuò)的一種方法。在英語教材中，26個(gè)字母被分散到各個(gè)單元當(dāng)中，以此來開展字母教學(xué)活動，而這些教學(xué)內(nèi)容中，有的是以此字母開頭的單詞，有的則是包含此字母的兩個(gè)單詞，這些單詞雖然都是新單詞卻比較常見，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會有太大的難度[4]。另外，教材的精心安排與設(shè)計(jì)也推動了字母語音教學(xué)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)字母Aa之時(shí)，列舉了Apple和ant，在學(xué)習(xí)Bb之時(shí)，列舉了boy和bag，這些單詞簡單易記，且比較實(shí)用，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會非常輕松。再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，必然會讓學(xué)生對其產(chǎn)生更深入的認(rèn)知，繼而對ABC發(fā)音有正確的了解。因此，它能幫助學(xué)生充分掌握語音發(fā)音，并對單詞的拼讀和認(rèn)讀有所了解，繼而更好地掌握語音學(xué)習(xí)技能。

3.利用比較辨音法，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)音。辨別相同字母的不同發(fā)音也是語音教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，要強(qiáng)化對易混淆語音的記憶，提高其發(fā)音精準(zhǔn)性。例如在講解字母C之時(shí)，可以讓學(xué)生對cat、cut等單詞進(jìn)行朗讀、傾聽、分析、對比，然后總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，幫助小學(xué)生掌握好發(fā)音。

4.借助語氣情境訓(xùn)練法，抒發(fā)學(xué)生發(fā)音情感。語氣情境訓(xùn)練，即同一個(gè)句子在不同的情境下表達(dá)，這樣可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)情緒、態(tài)度對語音的影響。該方法不過分執(zhí)著于發(fā)音的單音精準(zhǔn)性，而是側(cè)重于發(fā)音人的情感、態(tài)度表達(dá)，使其能將不同的意思表示出來。例如，在說“thank you”的時(shí)候，教師可以結(jié)合高興、沮喪、大小聲等情境來對不同語調(diào)、節(jié)奏的句子進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對語音語調(diào)的理解，幫助學(xué)生掌握表達(dá)時(shí)的情感抒發(fā)。

想要更好地推進(jìn)小學(xué)英語區(qū)域語音教學(xué)發(fā)展，就必須要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)況，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過各項(xiàng)手段措施來完成改革與創(chuàng)新，推動其進(jìn)步與發(fā)展。特別是在甘肅地區(qū)，受各種條件限制，師生在開展語音教與學(xué)方面會受到很大的阻礙。對此，教師要在做好基礎(chǔ)工作的前提下，不斷滲透核心素養(yǎng)理念，以新型教育理念來升華教學(xué)模式，為小學(xué)生學(xué)好語音打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸銘霞.語音教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究[J].英語廣場，2020（09）：113-115.

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[3]趙躍.《小學(xué)英語》三年級語音教學(xué)的優(yōu)化探索[J].英語廣場，2019（09）：133-134.

[4]姜萍.論小學(xué)英語教學(xué)中語音意識的培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（10）：146-148.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語區(qū)域語音教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4141）

編輯：趙玉梅