葉會(huì)霞

【摘要】在信息與科技迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。本文分析了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)狀，深入闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，以期借信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0071—03

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀，也更容易被學(xué)生理解和掌握。但是，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的過程中，因教師信息技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)過程的程序化問題，出現(xiàn)了一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合顯得僵硬。因此，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合，合理地應(yīng)用信息技術(shù)增加學(xué)習(xí)過程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率成為教師當(dāng)前需亟待解決的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出了一些行之有效的對(duì)應(yīng)措施。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.把信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)的主要形式。PPT、希沃白板等一些常用的軟件是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的輔助教學(xué)工具。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)，他們?nèi)菀讓?duì)圖片和視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容留下深刻印象，就更容易掌握和記住有規(guī)律、有邏輯性的知識(shí)。因此，借助信息技術(shù)輔助軟件有效地將抽象的文字轉(zhuǎn)換為具體直觀的可視化作品，幫助學(xué)生理解抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，完善已有的知識(shí)體系。還有PPT動(dòng)畫和觸發(fā)器的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建課堂互動(dòng)有很大幫助，形式多樣的課堂活動(dòng)通過趣味游戲增加了學(xué)生的參與感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了建立高效課堂的目的。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)所存在的問題。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地拓寬了教育的時(shí)間限制，逐漸更新的教學(xué)設(shè)備和教育技術(shù)手段也正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而，由于教師的信息素養(yǎng)水平不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，很大程度上限制了信息技術(shù)在課堂中的發(fā)揮作用[1]。首先，在備課過程中，由于教師信息技術(shù)不足，需要花大量時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)上查找合適的教學(xué)材料，而網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，備課教師對(duì)教學(xué)材料再不篩選、修改、加工，生搬硬套，會(huì)使網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不適合本班學(xué)生的學(xué)情，不僅不能使學(xué)生理解題目的本質(zhì)，反而會(huì)增加學(xué)生的理解障礙。其次，存在著過度依賴信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的問題。教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息資源授課過程中缺少變通，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源沒有根據(jù)實(shí)際情況刪減和加工，教學(xué)過程重演示輕實(shí)踐。比如，學(xué)生必須要掌握的計(jì)算技能，應(yīng)在教師的板演和師生的互動(dòng)中完成，讓學(xué)生熟知計(jì)算的步驟，掌握計(jì)算的方法，而信息技術(shù)直接以文本演示呈現(xiàn)計(jì)算過程，缺少了師生之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的接受和掌握。最后，存在教學(xué)過程程序化的問題。教師在課前備課時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)過程固定下來，在教學(xué)中，就按預(yù)設(shè)的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生，忽視了課堂的多變性。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維，忽視了課堂的生成過程，而且如果教師處理不當(dāng)，會(huì)使課堂教學(xué)陷入停滯的尷尬境地。

二、解決策略

1.以人為本，轉(zhuǎn)變教師觀念。新時(shí)期的課堂教學(xué)不再是單一的“填鴨式”教學(xué)，而是以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)課堂互動(dòng)平臺(tái)，以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解體驗(yàn)上，把關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展需要作為信息技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)。信息化課堂教學(xué)的主陣地是課堂，主體是學(xué)生，而信息技術(shù)只是助力教學(xué)。因此，教師備課過程中，在關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)融合的同時(shí)，更需要關(guān)注教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，做到以生為本，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之目的，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高的追求。

2.與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，合理應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)使教學(xué)富有活力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提升應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)[2]。在信息時(shí)代，努力提高教師的信息素養(yǎng)是職業(yè)和時(shí)代的共同需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)了解信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，掌握信息技術(shù)的基本使用方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的教育技術(shù)，提高實(shí)踐能力。教師也可以在教育研學(xué)中提高信息技術(shù)素養(yǎng)，比如，參加微課制作研學(xué)比賽，充分利用已有的信息資源探討交流。此外，參加外出培訓(xùn)，感受現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)工作的重要性。

3.增加技術(shù)支撐，合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師掌握相應(yīng)的技術(shù)，能恰當(dāng)處理信息資源，正確操作設(shè)備，定期完善和更新設(shè)備。此外，教師應(yīng)關(guān)注教育發(fā)展形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的優(yōu)劣，張弛有度，合理利用。教師應(yīng)當(dāng)采用口頭教授淺顯易懂的知識(shí)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生探討解題方法和步驟，師生互動(dòng)，加深學(xué)生解題過程對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)校必要的硬件設(shè)施配套必不可少，相應(yīng)的錄播教室、智慧教室、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，能夠使信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)。

4.把握節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能只是圖片、文字的簡(jiǎn)單堆砌，更不可濫用，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，把握節(jié)點(diǎn)合理應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、枯燥性，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其理解和感悟知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的強(qiáng)烈求知欲。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬操作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，深化感知，加深知識(shí)的印象。尤其在幾何圖形的認(rèn)知以及幾何圖形的計(jì)算公式推導(dǎo)教學(xué)中，利用多媒體信息技術(shù)動(dòng)畫演示圖形分割和拼接，就可以避免學(xué)生憑空想象、似懂非懂，難以理解的苦惱，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力。例如，在“圓的面積”的教學(xué)中，圓面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式以及長方形與圓形之間的聯(lián)系，逐步逼近，推導(dǎo)出圓的面積公式。此過程中，運(yùn)用信息技術(shù)的模擬過程，簡(jiǎn)便直觀，相比手動(dòng)操作更省時(shí)省力，效果顯而易見。在信息和科技迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是必然趨勢(shì)，而合理有度的應(yīng)用是信息技術(shù)發(fā)揮作用的關(guān)鍵，既不能完全撇開信息技術(shù)，又不能無意義地堆積信息技術(shù)的成果。這就需要學(xué)校完善硬件設(shè)施，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇適合學(xué)生學(xué)情的信息化教學(xué)資源，做到張弛有度，合理利用，在合理適度的原則中，高效利用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策[J].天津市教科院報(bào)，2018（06）：89-91.

[2]翟超，馮成偉.淺談在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：42.

編輯：徐春霞