文章系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)下的初中生物實(shí)踐活動(dòng)探索與研究”（課題編號(hào)：JJB1320148）的研究成果。

摘要：立德樹(shù)人理念指引之下的初中生物教學(xué)，不僅要為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，更重要的是要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，豐富探究，使學(xué)生生物素養(yǎng)全面發(fā)展。在生物課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，要能夠有效穿插實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，將知識(shí)呈現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)操作有效結(jié)合，拓寬校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、電子演示實(shí)驗(yàn)等多個(gè)渠道，讓學(xué)生積極探究多元發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性實(shí)驗(yàn);課堂;融合

在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要立足核心素養(yǎng)層面，全面培養(yǎng)學(xué)生自身的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維意識(shí)，著力引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)研究方法提高學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，如何將探究性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效融合，讓學(xué)生具備良好的探究意識(shí)，掌握生物實(shí)驗(yàn)落實(shí)的方式和方法，是教師需要思考的一個(gè)重點(diǎn)。

一、 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的問(wèn)題分析

初中階段學(xué)生所學(xué)的生物課程內(nèi)容多是來(lái)源于大自然和生活中的一些基本現(xiàn)象。為了更好地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，教師必須重視探究性實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)探究獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，當(dāng)前初中生物探究性實(shí)驗(yàn)課堂推進(jìn)過(guò)程中暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真分析。

（一）初中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足

生物學(xué)是初中階段學(xué)生的必修科目，但當(dāng)前初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，一般每周僅為兩節(jié)課時(shí)。要想落實(shí)探究性實(shí)驗(yàn)，必須從理論課堂騰出時(shí)間，讓學(xué)生沉入到實(shí)驗(yàn)室中去完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。探究性實(shí)驗(yàn)落實(shí)的過(guò)程中耗費(fèi)的時(shí)間較多，會(huì)使理論課堂的講解課時(shí)大大縮短。為了按照既定的教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，只能壓縮實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。這就導(dǎo)致在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠參與的探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量有限。還有很多實(shí)驗(yàn)，一個(gè)課時(shí)難以順利完成，又進(jìn)一步削弱了學(xué)生探究興趣的發(fā)展。

（二）生物實(shí)驗(yàn)器材和空間數(shù)量有限

隨著教育現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)，當(dāng)前學(xué)校非常重視現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的推進(jìn)。但是由于學(xué)生數(shù)量較多，而且生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用到的一些設(shè)備，如電子顯微鏡、恒溫水浴鍋、無(wú)菌操作臺(tái)等都屬于大型設(shè)備，成本比較高，難以做到人手一臺(tái)。還有一些小型工具也需要及時(shí)儲(chǔ)備，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室的器材和空間都提出較高要求。面向全體學(xué)生授課過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材和空間相對(duì)短缺的問(wèn)題比較突出。

（三）學(xué)生數(shù)量較多實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作較難

每次實(shí)驗(yàn)課程的落實(shí)都需要教師做大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提前配置實(shí)驗(yàn)用到的藥品，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用到的器具等。其中還有一些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，如酒精燈操作不慎，極易引發(fā)火災(zāi)。一些玻璃器皿如果不能安全收納，也會(huì)存在一定的安全隱患。生物實(shí)驗(yàn)落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)教師統(tǒng)籌意識(shí)有非常高的要求。一次完整的實(shí)驗(yàn)課程，由教師一人準(zhǔn)備難以全面勝任。初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，一般一名教師同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，單純落實(shí)實(shí)驗(yàn)室探究，教師工作量大大增加，實(shí)驗(yàn)的效果也難以得到保障。

二、 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)與課堂融合的優(yōu)勢(shì)分析

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的主要方式，面對(duì)實(shí)驗(yàn)室授課存在的多重困難，教師要改變傳統(tǒng)思維，將探究性實(shí)驗(yàn)融合于初中生物課堂，促進(jìn)兩者共同推進(jìn)。

（一）提升學(xué)生探究意識(shí)，養(yǎng)成良好實(shí)踐操作習(xí)慣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)不能僅僅著眼于教材上呈現(xiàn)的幾個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)要能夠立足整個(gè)教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極嘗試。將初中生物探究性實(shí)驗(yàn)融合于課堂教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。在課堂上可以通過(guò)一些小型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效了解探究過(guò)程。同時(shí)，對(duì)于一些大型綜合性實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生課外完成前期準(zhǔn)備工作，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、觀察、分析等環(huán)節(jié)，放于課堂之上來(lái)推進(jìn)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和反思等環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望大大增強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能獲得突破性發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生探索欲望，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科思維意識(shí)

在初中生物課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，融入探究性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)探究意識(shí)，擺脫對(duì)課本理論知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)習(xí)思維。探究性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合，可以讓學(xué)生在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)保持強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，依托實(shí)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)在課堂中以教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向?qū)Ρ取⒖v向分析、多元嘗試。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加靈活，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（三）有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新探索

在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，將探究性實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效融合，不僅更好地增加了課堂的容量，而且可以使學(xué)生獲得更加鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，涉及的信息多種多樣，學(xué)生都可以從生活和大自然中尋找答案。對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題也可以進(jìn)行一些探究，并將自己探究的結(jié)果引入課堂，與教師和其他同學(xué)分享。豐富多元的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)放融合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约皩W(xué)生自身創(chuàng)意思維的融入，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加鮮活，同時(shí)擺脫了對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的依賴，學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力獲得突破性發(fā)展。學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作中，可以更好地升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生自身對(duì)生物的認(rèn)知也能夠變得更加細(xì)膩。將探究性實(shí)驗(yàn)與課堂有效融合，為學(xué)生自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了更加廣闊的平臺(tái)，學(xué)生生活研究的視角可以得到有效拓寬。

三、 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)與課堂有效融合的對(duì)策分析

在初中生物課程教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，融入探究性實(shí)驗(yàn)會(huì)使課堂內(nèi)容變得更加豐富，這就對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。如果只是在原有理論授課的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)部分，很容易導(dǎo)致學(xué)生吃不消，思路跟不上。要想推進(jìn)授課的系統(tǒng)性，需要教師靈活把握有效穿插。

（一）興趣引導(dǎo)深度激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究欲望

在初中生物課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，融入探究性實(shí)驗(yàn)需要教師首先做好興趣引導(dǎo)工作，貼近學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)拋出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠更好地拓展思維，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)也可以被更好地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊思考、邊實(shí)驗(yàn)邊探究，使學(xué)生更好地感受生物學(xué)習(xí)的趣味性。

以認(rèn)識(shí)生物這部分課程為例，教師就可以讓學(xué)生就地取材。從校園中尋找一只螞蟻到課堂上來(lái)，有效觀察螞蟻的外形、行進(jìn)路徑和行為模式等，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言來(lái)嘗試描述，貼近學(xué)生的認(rèn)知興趣，恰當(dāng)?shù)匾鲆恍┖?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊操作邊學(xué)習(xí)邊思考。這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣。除了螞蟻之外，教師還可以讓學(xué)生選擇一些常見(jiàn)的植物：陸生動(dòng)物，水生動(dòng)物以及鳥(niǎo)類等，分別讓學(xué)生觀察和描述。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地區(qū)別不同生物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)于生物課程學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大加深。同時(shí)，對(duì)于如何觀察，如何記錄，如何描述，教師可以給學(xué)生一些準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。

（二）融入家庭探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的小型實(shí)驗(yàn)可以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高效完成。但是還有一些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課難以順利完成，這就需要學(xué)生利用課余時(shí)間在家庭中更好地探究，再讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶入課堂，大家一起討論分析，這樣可以為學(xué)生自主探究提供更多的空間。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以落實(shí)多組對(duì)比數(shù)據(jù)，獲得更加精確的結(jié)果。

以測(cè)定種子發(fā)芽率為例。這一實(shí)驗(yàn)落實(shí)的困難有3點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)需要的周期較長(zhǎng)。比如玉米種子的萌發(fā)大概需要3～7天。這期間需要對(duì)種子精心呵護(hù)，每天保證適宜的溫度和水分等，在課堂中推進(jìn)難度較高;其二，該實(shí)驗(yàn)需要的材料較多，為了取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)驗(yàn)落實(shí)的過(guò)程中，一般一種植物實(shí)驗(yàn)需要30粒種子，并將其放到4～5個(gè)培養(yǎng)皿中觀察。需要準(zhǔn)備大量材料，并騰出較大空間來(lái)培養(yǎng);第三，在種子萌發(fā)的過(guò)程中，需要學(xué)生每天記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察種子的發(fā)芽情況。所以這一探究性實(shí)驗(yàn)的落實(shí)只能讓學(xué)生在家庭環(huán)境下完成。這樣，學(xué)生除了可以通過(guò)種子來(lái)做實(shí)驗(yàn)之外，還可以同時(shí)培養(yǎng)更多植物的種子，如綠豆、蘿卜、玉米、西紅柿、菜豆、小麥、花生等。多種實(shí)驗(yàn)材料都可供學(xué)生自由選擇，并隨時(shí)觀察和記錄。當(dāng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)取得初步的記錄成果之后，再讓學(xué)生將自己培養(yǎng)的種子或者拍攝的圖片、視頻等帶人課堂。讓學(xué)生按照教材提供的計(jì)算公式來(lái)計(jì)算種子的發(fā)芽率，就可以使學(xué)生很好地掌握測(cè)定種子發(fā)芽率的有效方法。

將家庭實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效銜接，不僅生成了種子發(fā)芽率的數(shù)據(jù)表格，而且錄制了精美的視頻，生成了客觀的圖像。這樣，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起回顧種子發(fā)芽過(guò)程中種子每一天的細(xì)微變化。學(xué)生可以獲得課本之外的一些鮮活發(fā)現(xiàn)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立操作具有非常重要的意義。

（三）有效創(chuàng)新為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)

在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了隨堂小實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)之外，教師還要探索融入一些創(chuàng)意元素，如電子實(shí)驗(yàn)等，為學(xué)生自主實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。在電子實(shí)驗(yàn)落實(shí)的過(guò)程中，教師主要側(cè)重于為學(xué)生獨(dú)立操作提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中可以更好地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而使整個(gè)探究過(guò)程更加高效。

例如，觀察鯽魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)落實(shí)的過(guò)程中，如果直接讓學(xué)生觀察一條魚(yú)，學(xué)生常常分不清一些器官及其名稱。在課堂教學(xué)過(guò)程中先為學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生在鏡頭下觀察和認(rèn)識(shí)鯽魚(yú)的各個(gè)器官及名稱、作用等。在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)之上，再觀察實(shí)物并嘗試進(jìn)行解剖。這樣可以更好地降低操作難度，同時(shí)學(xué)生求證分析意識(shí)也能大大增強(qiáng)。

此外，還有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性，通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)為學(xué)生有效展示，可以預(yù)防一些意外傷害的發(fā)生。例如，比較植物幼苗在土壤浸出液和在蒸餾水中的生長(zhǎng)情況的實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)為學(xué)生做好前期演示如何在家庭中嘗試自制蒸餾水。這需要用到燃?xì)庠?，電飯鍋等設(shè)備，都帶有一定的危險(xiǎn)性。教師可以先用電子實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示具體的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中的一些注意事項(xiàng)，接著再讓學(xué)生嘗試完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提升學(xué)生安全操作意識(shí)。這可以為學(xué)生以后進(jìn)行一些高難度實(shí)驗(yàn)操作奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在初中生物教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要一步。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠兼顧課程完整性，更要注重學(xué)生自身創(chuàng)新探究意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中融入探究性實(shí)驗(yàn)，可以嘗試將課堂內(nèi)外有效銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)循序漸進(jìn)滲透給學(xué)生規(guī)范化操作意識(shí)，提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能。

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作者簡(jiǎn)介：

徐穎，黑龍江省大慶市，大慶市第二十三中學(xué)。