摘要：隨著社會對人才綜合素質要求的不斷提高，學校愈加重視對學生的德育教育。初中階段是開展德育教育的關鍵時期，體育課程因其更易于開展德育滲透而受到學校和教師的重點關注。初中體育課堂被賦予增強學生體質與健全學生人格的雙重使命。但是當前德育教育在初中體育課程的滲透效果還不是很明顯，因此文章在分析德育滲透教學中存在的問題以及原因的基礎上，從加大對體育教師培訓力度、創(chuàng)新德育滲透教學方法和完善德育滲透評價機制三個角度出發(fā)探究初中體育課堂中的德育滲透策略，為初中體育教師的教學工作開展提供理論指導。

關鍵詞：初中體育;德育;滲透策略

一、 引言

學校不僅要傳授學生知識，還要教給學生如何做人。在社會大力倡導思想道德建設的背景下，學生的德育教學工作愈發(fā)受到關注，如何將學科教學與德育教育進行巧妙融合已成為學術界與教育界共同關心的話題。體育課程的教學與基礎學科的教學手段存在差異，在體育課程中融入德育理念，以實現(xiàn)增強學生體魄與提高學生道德修養(yǎng)的雙重目標，已成為教學趨勢。初中階段的學生正處于身體與心理發(fā)展的關鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫的當下，學生更容易受到不良信息的影響而誤入歧途。因此，加強對初中生的德育教育，加強對學生的思想引導，對學生形成正確的價值觀是有益的。體育學科注重對學生身體素質的鍛煉，相較于基礎學科，體育教學在德育滲透中更具有可操作性，因此教育工作者紛紛將德育工作目標投向了體育教學，探究體育課堂中進行德育滲透的策略。

二、 將德育滲透貫穿于體育課堂的依據(jù)

德育即通過道德教育、心理教育等手段幫助學生樹立正確的道德觀念，讓學生形成健全的人格;德育滲透屬于德育工作開展的一種理念，提倡在學科教學過程中通過營造良好氛圍、教學情境等手段潛移默化地感染學生。初中階段的學生正處于心理發(fā)展尚未成熟的時期，他們好奇心較強，生活閱歷較少，很容易被不良事件影響，學校擔負著教書育人的重任，自然有義務在傳授知識的過程中進行德育滲透，以引導學生形成正確的道德認知和思想觀念。

在體育課堂上進行德育滲透可以說有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，體育課堂是開展德育教育的主要載體。體育強國理念的不斷推行，學校對體育課程的重視愈發(fā)重視，加上體育課堂的靈活性較高，便于德育滲透的開展，將體育課堂與德育相融合符合當今社會對人才的需求，因此在初中體育課堂上開展德育滲透可以說是非常有價值的。體育課堂要求每一位學生都參與其中，體育課程中包含的各項體育運動之間并無必然聯(lián)系，學生不必因為長跑不行而害怕跳遠，在體育課堂上，學生總能找到自己喜歡的體育項目。體育本身是具有競爭因素的，它蘊含的競爭精神恰是對學生意志的考驗，也是對學生進行德育滲透的良好切入點。其次，德育滲透與體育課堂的教學理念有著共通之處。德育滲透是一個長期的隱形過程，而體育課堂教學目標的實現(xiàn)也是一個長期的過程。在體育課堂上，教師需要引導學生去了解體育規(guī)則、遵守課堂秩序、通過強化練習提升某項體育技能，這種良好的體育氛圍恰好是實現(xiàn)德育滲透的氛圍。學生在體育競賽中體會的成功或失敗、在體育鍛煉過程中學會的克服困難與堅持等都是德育滲透的目標。體育課堂可以說是一種浸入式的教學，每一位學生都要切身感受，而每一個經(jīng)歷都能讓學生印象深刻和有所收獲，這恰恰是在潛移默化地實現(xiàn)德育滲透。

三、 德育教育在初中體育課堂滲透中存在的問題及原因分析

當前初中體育課堂與德育的滲透還存在諸多問題。第一，初中體育教師對德育理念認識片面，借助初中體育課堂對學生開展德育工作存在較強的功利性。很多教師認為德育工作就是通過說教的方式來向學生灌輸?shù)掠枷?，忽視了德育工作其實更注重潛在影響，對初中生進行單純的說教不僅不能提高學生的思想道德素質，反而會起到反作用，學生受叛逆心理影響而愈發(fā)不按照教師說的做。很多教師還認為德育滲透涉及思想道德教育的方方面面，忽略了對德育與體育具體課堂匹配度的思考。另外，體育教師對學生德育工作的開展流于形式與應付，德育滲透工作不能做到常態(tài)化，并不是每一節(jié)體育課程都蘊含德育滲透內容。第二，當前初中體育課堂的德育滲透工作在開展時缺少統(tǒng)一標準、內容設置缺少系統(tǒng)性，學校并沒有形成德育滲透開展的指導意見，這就使得初中體育教師在開展德育滲透工作時沒有標準可參考，這就使得教師工作開展較為隨意，缺乏計劃性和目的性，不利于在潛移默化中影響學生。第三，體育教師的教學能力有待提高，教學觀念較為傳統(tǒng)，對德育滲透的教學方法創(chuàng)新度不夠，未能充分利用體育教學資源。單一、枯燥的教學方式會讓初中生的思想變得麻木，進而導致體育課堂的德育滲透效果不佳。部分體育教師在教學上較為死板，缺少靈活性，但是體育課堂本身就具有很強的不確定性，教師不能跟隨課堂學生表現(xiàn)情況的變化做出及時、針對性調整，而導致德育滲透不能達到預期效果。第四，對體育課堂的德育滲透評價機制欠缺。受傳統(tǒng)應試思維的影響，體育課堂效果的評價也存在重成績輕過程的問題，過于重視學生的體育考核成績，忽略了學生在體育課程的參與積極性、身體素質水平提升情況，更沒有關注學生在體育課堂上表現(xiàn)出的優(yōu)良品質。以分數(shù)論的考評機制會打擊體育基礎較差學生的參與積極性，會讓學生產(chǎn)生對體育的錯誤認識，不利于對學生的德育滲透。

四、 在初中體育課堂中滲透德育的策略分析

（一）加大對體育教師培訓力度

德育滲透的實現(xiàn)離不開體育教師的努力，因此首要任務是加大對體育教師的培訓力度，提高體育教師的綜合素質，端正他們對德育滲透的認識和態(tài)度，讓他們在德育滲透中發(fā)揮正確的引導作用。第一，相關教育機構應該針對德育滲透出臺相關的指導性文件，給各個學校開展德育滲透工作指明方向;各個學校應該針對自身教學情況和生源情況制訂德育滲透實施細則，讓教師在授課過程中有所參考;學校還應該給教師制訂統(tǒng)一的規(guī)范和標準，通過制度約束提高教師對德育滲透的重視程度。第二，學校應該為體育教師提供外出深造學習的機會，拓寬體育教師的視野，讓他們從潛意識里認識到德育滲透的重要性，激發(fā)他們的教學主觀能動性，助力德育滲透效果的實現(xiàn);學校應該加大對教師德育滲透能力的培訓力度，通過邀請專家學者開展講座、實操培訓等方式來提高教師的授課質量;學校還應該為體育教師打造溝通交流平臺，給他們分享自身教育經(jīng)驗和互相學習教學經(jīng)驗的機會，讓教師在互相交流中發(fā)現(xiàn)自身教學問題和提升自身教學質量。

（二）創(chuàng)新德育滲透教學方法

與學生實際情況相匹配的教學方法更能夠激發(fā)學生潛能，實現(xiàn)教學效果。當前體育教師在德育滲透教學方法上往往采取傳統(tǒng)說理式、案例式等教學方式，對教學方法的創(chuàng)新力度不夠，因此文章提出多種教學方法，給體育教師提供多種教學選擇：

第一，借助基礎體育課程挖掘德育內涵以實現(xiàn)德育滲透。體育課程需要每一位學生都參與到體育運動中去，通過反復多次的練習掌握不同體育項目的動作要領，讓學生不僅學會體育項目，還能夠提升耐力，培養(yǎng)學生肯吃苦的優(yōu)良品質，進而實現(xiàn)德育滲透。體育課程不僅僅考察學生的體力，還對學生的智力有著一定的鍛煉，比如在足球項目中，就需要學生充分發(fā)揮智慧來贏得比賽勝利，這就要求學生不能死學，大腦要時刻保持靈活，通過觀察、分析對方，利用心理戰(zhàn)術等取得競賽優(yōu)勢。每一個人都是有運動極限的，對于學生來說也不例外。因此教師應該抓住不同學生的極限點，給學生安排適量的極限運動，挑戰(zhàn)學生的極限，鍛煉、培養(yǎng)學生堅持不懈、吃苦耐勞的精神。

第二，在體育課程中加入競賽項目，通過學生的實際參與來實現(xiàn)德育滲透。任何體育競賽項目都是對學生綜合素質的考察，教師可以通過組織體育競賽，通過設置獎勵的方式激勵每一位學生都參與到體育競賽中去，激發(fā)學生為集體榮譽而戰(zhàn)的斗志，并引導學生去獨立總結贏得比賽需要具備的品質與素質。任何一項競賽都需要有規(guī)則，而每一位參賽者都不能打破規(guī)則，都需要在遵守規(guī)則的前提下去參賽，這就給學生心中種下了一顆遵守規(guī)則的種子。不論是個人競賽還是團隊競賽都需要每一位參賽者具有不怕輸、勇于挑戰(zhàn)的精神，在這個過程中，需要每一位參賽者開動腦筋思考如何取勝，需要參賽者具有分析對手動作、情緒變化以及觀察細節(jié)等的能力，需要參賽者毫不猶豫、快速做出判斷，需要參賽者勇氣與智慧并存。另外，對于團隊競賽而言，團隊的默契合作也是團隊取勝的制勝法寶。體育競賽中對學生素質的要求恰好是德育滲透的實現(xiàn)。

第三，體育教師還可以充分利用學生的課余時間組織課外的體育活動，豐富學生課外生活的同時實現(xiàn)德育滲透。比如學?？梢越M織運動會來向全體學生傳遞競技精神，給學生營造體育運動的氛圍，讓學生感受到運動的魅力。課外活動往往是以班級為單位展開的，這種集體活動有助于增強班級的集體凝聚力，讓每一位同學切身感受到集體的力量。比如在運動會上，部分班級同學在運動賽場上拼搏，部分班級同學則在觀賽臺上欣賞這一場精彩絕倫的運動競賽，觀看者為參賽者吶喊助威、參賽者為班級榮譽奮力拼搏，不論是參賽者還是觀賽者，在這一刻都是班級的一分子，都在為班級榮譽奉獻自己的力量。這種方式給學生心靈帶來的震撼是巨大的，自然而然地讓學生在心中形成正確的勝負觀，讓學生油然而生班級榮譽感。多多舉辦課外體育活動對學生的德育滲透效果是顯著的。

（三）完善德育滲透評價機制

德育滲透效果好壞缺乏可量化的評價指標，因此教師需要借助主觀評價方法來完善德育滲透評價機制以實現(xiàn)對德育滲透效果的監(jiān)測;學校對體育教師的教學質量評價則需要從對教學結果的單一評價轉變?yōu)閷虒W過程與教學結果的多項評價。在初中體育課程中，教師不僅僅要關注學生的體育成績，還要關注學生在體育課堂上的表現(xiàn)情況和道德水平，其中對于學生的表現(xiàn)情況則要依托主觀評價方法來實現(xiàn)，這就需要教師留心關注學生在每一節(jié)課堂上的表現(xiàn)，并做相關的記錄。對學生的評價應采取分階段的綜合方式來完成，通過分析學生在不同課堂的表現(xiàn)情況來發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的問題。對于學校來說，學校不應僅僅從學生的體育成績來考核體育教師的教學業(yè)績，學校對體育教師的評價機制應添加靈活因子，以學生的日常體育課堂表現(xiàn)情況和道德品質情況來綜合評價教師，以使對教師的教學評價更客觀，也給教師德育滲透教學工作的開展提供有效的支撐，保障教師德育滲透教學的常態(tài)化開展。除此之外，學校還可以依托學生的評價來實現(xiàn)對體育教師教學質量、師德表現(xiàn)等多方面的評價，通過采取不記名的調查方式給學生提供反饋教師綜合情況的平臺，形成對教師的有效監(jiān)督。

五、 結語

初中體育教師不應該僅僅關注學生的體育成績，還應該關注學生的身體素質，更應該關注學生的道德品質。初中體育課堂是實現(xiàn)學生身體素質與道德素質全面提高的主要途徑，是學校促進學生德智體美勞綜合發(fā)展的關鍵學科，因此體育教師應該從體育教學課堂的每一個細節(jié)出發(fā)，從細微之處實現(xiàn)對學生的德育滲透，完成教師教書育人的使命，幫助學生塑造強健的體魄和優(yōu)良的道德品質。

參考文獻：

[1]何麗.淺析德育在小學體育教學中的滲透[J].學周刊，2018（13）：154-155.

[2]王錫峰，王麗華.分析小學體育教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2014（35）：158.

作者簡介：

姜貴喜，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣第一中學。