阿力木·阿布都拉 伊馬木·麥合蘇木

摘要：本文以調差問卷和統(tǒng)計的方式，探究高中學生興趣的學科與該學科的任課教師之間的關系，及學生興趣的學科與學科成績之間的關系。查明任課教師與學生興趣的學科和學科成績的關系。統(tǒng)計顯示，高中學生學科興趣與該學科的任課教師有直接的關系;學生興趣的學科的成績普遍偏高。

關鍵詞：調查問卷;任課教師;學生的學科興趣;學科成績

引言：我們先用三天的時間對學生進行宣傳。宣傳本次調查問卷體現的學生的心聲很有可能改變學?，F有的教育教學的弊端。然后，在調查中，給每位參加問卷調查的學生發(fā)放一個碳素筆和五個筆芯。這些不僅僅是為了盡可能的得到學生的配合，而更是為了確保用調查問卷得到的數據的真實性和有效性。

本次發(fā)放的調查問卷為、1250張，有效收回的調查問卷為1173張。

一、高中學生學科興趣與該學科的任課教師有直接的關系。

1.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：你覺得你興趣的學科與該學科的任課教師有無直接關系？其中750名學生選擇“直接有關”的選項;232名學生選擇“有關，但談不上直接有關”的選項;191名學生選擇“沒有關系”的選項。

2.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：你以前（近三年內）最興趣的學科與現在最興趣的學科是否相同？其中728名學生選擇“相同”的選項;445名學生選擇“不相同的”選項。

3.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：無論是你最喜歡的學科是否變化，你覺得此事是否任課教師有關？其中668名學生選擇“有關”的選項;505名學生選擇“無關”的選項。

4.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：你是否喜歡你興趣的學科的任課教師？其中1021名學生選擇“喜歡”的選項;152名學生選擇“不喜歡”的選項。

數據統(tǒng)計顯示，學生興趣的學科與任教教師之間存在直接的關系。這個結論值得每位老師的思考和探索。那么一個老師具備哪些條件才能得到學生的喜愛和認可，這個問題更需要每一位老師的思考。對于這個問題，我跟大家分享我的感受。

（一）我國著名的數學家蘇步青的文章《語文與數學》中，蘇步青先生提到原本對文學更感興趣的自己為什么選擇數學的原因，他在文章中寫道：“有一回，學校來了一位數學老師，上數學課，講得非常引人入勝，把我吸引住了，從此以后，我受老師的影響開始愛好數學，并成為我一生研究的對象。”那么課堂上吸引住學生的是老師的語言魅力，所以我也認為老師的語言魅力才是學生喜愛和認可老師的第一關。

（二）陶行知的四塊唐的故事告訴我們，學生欽佩的老師往往是一個善待人，寬容大度和仁愛之心的人。學生的知錯和改錯不應該只是因為學校的制度和老師的威嚴，更應該是因為教師以高尚的品德感化學生。我說這些的原因不是要說學校的制度不行，而是想說學生需要關心關愛和感化。

（三）學生都喜歡有豐富閱歷的與他們有共同愛好的莊重而不缺幽默的老師。

（四）學生并不需要完美的老師也不一定喜歡完美的老師，學生喜歡的是能夠激發(fā)學生，能夠讓學生因為來校而感到興奮和高興的老師。

二是參加本次問卷調查的1173名學生中，男生數量為456名，女生數量為717名，女生占總數量的61.13%?，F在的教育改革中，普通高中的男女比例中女生保持更高的比例，那么這對普通高中的教育教學，心理輔導，學生結構產生那些挑戰(zhàn)和變化，這需要教育專家及廣大教師隊伍需要探究和面臨的問題。

二、學生興趣的學科的成績普遍偏高?？芍^學生興趣的學科的成績差不了。

1.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：你感興趣的學科成績在你所有學科成績里屬于哪一個檔次？其中868名學生選擇“偏高”的選項;219名學生選擇“中等水平”的選項;86名學生選擇“偏低”選項。

2.有效參加本次問卷調查的1173名學生中，對于問卷中的問題：對于你在本學期的期中考試中，你興趣的學科的成績和你不感興趣的學科得成績之間的差距為多大？其中203名學生選擇“30分以上”的選項;296名“20分以上”的選項;405名學生選擇“15分～20分”的選項;101名學生選擇“10分～15分”的選項;97名學生選擇“5分～10分”的選項;71名學生選擇“5分以內”的選項。

數據統(tǒng)計顯示，學生興趣的學科的成績普遍偏高?？芍^學生興趣的學科的成績差不了，學生的興趣才是學生學習的動力。

怎么提高學生興趣？

（一）教師直接影響學生的興趣，學生的興趣直接影響學科成績?？芍^老師才是這連鎖反應中的最關鍵因素。影響學生的興趣和成績的因素很多，好像每一個因素很重要，但是我們要突出哪一個因素最重要。很多學校為了提高學生的興趣，在學校中開展各種活動，比如《第二課堂活動》，《興趣班》等。但是在學校對實驗課討厭的學生不少，學校搞得那么多活動和各種各樣的實驗課引起不了學生的興趣，這是為什么？是因為不具備最關鍵的因素——學生認可和喜愛的老師。

（二）學生在學習過程中要得到成就感和滿足感。當然我們都知道知識無涯學無止境，但是學生在學習過程若能得到小小成就感，那學生的興趣倍增，大幅提高。所以學生需要鼓勵。

（三）老師要尊重學生。人們常常認為學生尊敬老師是天經地義的，那么學生的尊嚴呢？在家，家長要尊重孩子;在校，老師要尊重學生。在得到尊重和認可的環(huán)境中長大的孩子的人格往往是高尚的;在得到尊重和認可的環(huán)境中長大的孩子心中不會出現自卑和憎恨。當然，在課堂上，學生得到老師的尊重，鼓勵和認可，那很自然，學生的興趣只增不減。

（四）給學生更多自我發(fā)揮的空間。一個老師是否是一個成功的老師，要看老師培養(yǎng)出來的學生。老師能培養(yǎng)比自己更了不起的學生，是老師最大的成就。培養(yǎng)出來的學生不如老師，可謂學生的悲哀，老師的敗筆。那么你想想看，如果學生能實現自己的價值，那學生的興趣能少嘛？！

參考文獻：

[1] 蘇步青：《語文與數學》

[2] 潘玉峰 趙蘊華編著：《師生之間如何相處》安徽人民出版社 2012年4月第1版