胡佳

[摘要]基于新課改對學生數(shù)學能力培養(yǎng)方面的要求，小學數(shù)學教學要不斷進行完善和發(fā)展，從課堂教學方面進行優(yōu)化，為學生提供更好的學習幫助。通過小學課堂教學方法的改革，讓數(shù)學課堂更為活躍和有效，讓學生更愿意參與到學習過程中，發(fā)揮主觀能動性，提高數(shù)學學習熱情。

新課程改革對小學數(shù)學教育的發(fā)展具有積極的價值，在新課改方針的指引下，小學數(shù)學課堂迎來新的面貌，課堂教學更為生動靈活，讓學生有更好的學習體驗。

一、新課改下的實踐教學方法

在小學數(shù)學課堂中，利用實踐教學方法，讓學生不僅能夠在課堂上完成知識的掌握，還能夠基于實踐操作對數(shù)學理論加以深化探究和分析，增強學生的課堂參與熱情，并激發(fā)學生的數(shù)學學習能動性。

例如，《組合圖形的面積》章節(jié)的教學中，數(shù)學老師可以鼓勵學生通過實踐來理解復雜圖形的面積如何求取，不同的圖形具有哪些計算方面的共同特點，如何將組合圖形通過分解來形成簡單圖形，提高面積計算的簡便性。這些數(shù)學本領是難以通過簡單的語言去讓學生加深印象的，只有融入實踐探究，讓學生根據(jù)自己的思考來對比和歸納，完成對數(shù)學知識的運用。

當數(shù)學老師給出較為復雜的組合圖形后，先讓學生自己動腦和動手來進行面積計算的相關思考。老師可以啟發(fā)學生，先進行圖形繪制，并按照已經(jīng)學過的簡單圖形增添必要的輔助線，將組合圖形分解為若干個小的簡單圖形，并一一進行面積計算，最后將簡單圖形的面積相加求得組合圖形面積。學生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)，組合圖形的面積計算思路并不一樣，根據(jù)輔助線的添加形式，簡單圖形的分解方式也有很多途徑，這就激發(fā)了學生的探究熱情，在老師的鼓勵下去從不同角度來完成學習任務[1]。

在實踐教學方法中，學生的思維不再局限于特定的數(shù)學實例或者書本知識，而是更多地融會貫通了數(shù)學知識的積累和思維延展，讓數(shù)學學習呈現(xiàn)出更大的吸引力。

二、新課改下的合作教學方法

新課改對學生的課堂參與性要求更高，更注重學生的課堂主體地位，因此在新課改要求下，小學數(shù)學教學應當為學生提供更多的交流溝通機會，讓學生都能夠更好地融入課堂教學過程中。合作學習方法符合新課改的這一要求，通過合作學習讓學生都承擔一定的學習任務，在合作中激發(fā)學生的思維閃光點，讓學生能夠相互啟發(fā)和引導，迸發(fā)出傳統(tǒng)課堂所不具備的開放思維，提高數(shù)學課堂效率。

例如，《用方程解決問題》章節(jié)教學中，老師要從數(shù)學問題層面入手，讓學生能夠利用方程思維，構建已知量與未知量之間的數(shù)學練習，基于數(shù)量關系確定方程并完成求解。方程解決問題與傳統(tǒng)的算數(shù)解決問題有較大的不同，方程等量關系的建立，與問題給出的條件更為密切，需要學生正確理解數(shù)學題目，完成數(shù)量分析，并補充方程建立等式。

在合作教學方法中，數(shù)學老師可以讓學生自由分為若干個合作學習小組，針對老師給出的問題進行討論和交流。對數(shù)學題目而言，學生會存在不同的思路和想法，在合作學習過程中，每個學生都有發(fā)言表達想法的機會，這就提高了學生的課堂參與性，解決了傳統(tǒng)課堂中只能由部分學生有機會發(fā)言的短板[2]。在小組中每個學生都發(fā)表完看法后，可以由推舉出來的組長進行學習總結。在方程數(shù)量關系的確定中，每個學生的學習熱情被激發(fā)，都不愿甘于人后，因此會更加認真讀題，找到未知量并列示出方程等式，極大地鍛煉了學生的數(shù)學思維和應用能力。

三、新課改下的翻轉教學方法

新課改對學生的數(shù)學素質要求明顯提高，學生要鍛煉數(shù)學能力，就要充分發(fā)揮自主學習意識。數(shù)學老師積極利用翻轉教學方法，讓學生在課前進行自主預習，通過預習來完成知識了解和問題梳理等，這樣能夠在課堂授課中，讓老師更好地掌握學生的學習狀況，把握較為集中的數(shù)學困惑并進行有效的解答[3]。

例如，《分數(shù)混合運算》章節(jié)的教學中，數(shù)學老師通過錄制微課來實現(xiàn)翻轉教學，微課短小精悍，便于突出重點和構建知識結構。小學生在課前預習中，能夠改變傳統(tǒng)課堂模式，先進行學習再進行聽講，這樣有助于提高課堂教學效果。學生通過翻轉課堂的預先學習，對分數(shù)混合運算的相關知識有了整體上的概念，如分數(shù)的分子、分母以及運算規(guī)則等。當數(shù)學老師在課堂上講解時，學生能夠跟上教學進程，避免某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)阻礙影響到整個學習。另外，在翻轉學習中，學生對自己哪個關鍵點理解不好也能做到心中有數(shù)，可以利用課堂提問時間有的放矢地表達學習困惑，老師的解答和幫助可以更有針對性。

四、結束語

新教改下小學數(shù)學課堂教學，要從學生學習成效和課堂開展的層面進行強化。小學數(shù)學教學，明確新課改目標，并據(jù)此來優(yōu)化教學路徑，為學生呈現(xiàn)更為高效豐富的課堂內容和形式，提高小學數(shù)學教育水平。

參考文獻

[1] 趙賢坤. 新教改下小學數(shù)學課堂教學方法探索[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2019.

[2] 沈會. 淺談當前小學數(shù)學課堂教學改革的應對策略[J]. 讀天下（綜合）， 2020.

[3]李漢成.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J]. 數(shù)學學習與研究.2020（04）.