李瑞梅

摘要：幼兒的學習品質深刻地影響著幼兒的人格素造與未來發(fā)展。幼兒的學習品質包括多個方面，比方說規(guī)則意識、交流溝通能力、互愛互助思想品質以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力等等。幼兒在幼兒園內(nèi)的區(qū)域活動中不斷培養(yǎng)和提升自身的綜合學習能力，在很大程度上促進了幼兒優(yōu)秀學習品質的養(yǎng)成。本文從幼兒園活動區(qū)域的作用著手進行了簡要分析，提出了幾點簡單的在幼兒園區(qū)域活動過程中提升幼兒學習品質的相關策略，以供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;學習品質;培養(yǎng)策略

幼兒園區(qū)域活動簡單點說，就是幼兒園在園區(qū)內(nèi)構建相應的活動空間，提高多樣的活動器材與活動材料，以供幼兒在區(qū)域內(nèi)自主選擇游戲方式的活動。幼兒園區(qū)域活動不僅僅是為幼兒提供簡單的活動空間和游戲設施，而是為了潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各項學習品質，為幼兒今后的學習生涯打下良好的基礎。

一、幼兒園區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒學習品質中起到的重要作用

（一）可以促進幼兒自主學習的能力與創(chuàng)新能力

幼兒區(qū)域活動可以最大程度上吸引幼兒的學習興趣，促進幼兒根據(jù)自身興趣積極自主地選擇相關區(qū)域活動內(nèi)容。區(qū)域活動跟幼兒集體活動有很大的差別，集體活動過程是幼兒統(tǒng)一根據(jù)教師的引導做同樣類型的各種活動，集體活動中涉及的游戲材料和游戲設施都是相同的。而在幼兒園的區(qū)域活動過程中，幼兒自主選擇性非常強，沒有特定的統(tǒng)一約束，幼兒可以自由的選擇不同的游戲材料和游戲區(qū)域，根據(jù)自己的興趣和愛好充分的發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造性能力以及創(chuàng)新能力，將不同的游戲材料任意組合成自己設定的游戲玩法。在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒是不受約束的，其各種能力又能夠被充分的理解和尊重，最大程度上凸顯出幼兒的自主選擇權，因此，幼兒在區(qū)域活動中能夠有效地發(fā)揮出自身的積極主動性，從而不斷地提升幼兒的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

（二）幼兒園區(qū)域活動可以有效平衡幼兒個體學習差異性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒有思想、能力完全相同的兩個人。幼兒從出生就自帶個體差異性，隨著年齡的增長，差異性也就逐漸的顯露出來，這其中主要包括性格差異、興趣差異、學習能力差異等等多個方面。幼兒園的集體活動對幼兒的個體差異性的關注度不大，屬于一視同仁的教學方法，在提高幼兒的學習能力和學習興趣上發(fā)揮的作用相對有限。而幼兒園區(qū)域活動更符合此年齡段孩子的特點，能夠在最大程度上充分的尊重幼兒間的個體差異，不會約束幼兒的自由選擇權利，可以引導幼兒根據(jù)自身的綜合水平自由的選擇不同游戲材料、游戲區(qū)域、游戲等級，在此過程中，幼兒完全處于心理放松狀態(tài)以及輕松愉快的學習環(huán)境氛圍之中，不僅可以充分地滿足幼兒的學習興趣，還能夠合理、有效地平衡幼兒之間的學習差異性問題。

二、幼兒園區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒學習品質的相關策略

（一）在幼兒進行區(qū)域活動過程中培養(yǎng)其規(guī)則意識

常言道無規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)。由于幼兒年齡尚小，對一切規(guī)則意識還沒有足夠的認知，為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為幼兒的成長打下堅實的基礎。就需要幼兒教師花費一定的精力來引導和幫助幼兒樹立規(guī)則意識。但要在規(guī)則制定的過程中充分的考慮幼兒的年齡和心理特點，尤其是要考慮幼兒的有效接受程度，避免強硬的規(guī)則意識灌輸性教育，使幼兒的心靈受到不同程度的創(chuàng)傷，給幼兒的心理留下陰影，從而阻礙了幼兒的成長腳步。因此，幼兒教師可以通過相應的區(qū)域活動，來潛移默化地引導幼兒應該遵守相應的活動規(guī)則，要讓幼兒在區(qū)域活動的過程中切身體會到只有真正的遵守區(qū)域活動的各項規(guī)定，才能夠正常、順利地進行各種游戲操作以及才可以真正地體會到游戲帶來的愉悅感。

（二）在幼兒進行區(qū)域活動的過程中培養(yǎng)其交流、合作的能力

大部分幼兒由于自身年齡或性格的特點，在最初進入一個新的環(huán)境過程中，往往會表現(xiàn)出害羞、膽怯的心理狀態(tài)，不敢主動的與小朋友或老師進行溝通和交流。幼兒教師可以真對此種情況設置一些能夠活躍氣氛、增強幼兒學習興趣的區(qū)域游戲活動。比方說教師可以引導幼兒進行角色扮演，引導幼兒分角色扮演三只小豬與大灰狼的角色，或者其他小朋友特別感興趣的動畫片人物形象。通過此類活動使幼兒親身感受到自己是幼兒園大家庭的一分子，區(qū)域活動不是單獨游戲的過程，而是通過小朋友間相互溝通、交流、幫助來共同完成的游戲項目。教師可以在游戲結束后將幼兒分組，引導孩子之間進行溝通和交流通過游戲學到的相關知識，或是發(fā)現(xiàn)游戲過程中還有哪些需要改進的地方。以此來培養(yǎng)和提升幼兒的交流與互助合作意識。

三、結語

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，對人才的綜合素質能力要求也在逐漸提升，優(yōu)秀的學習品質和學習習慣是人才成長的根本基礎，更是踏入社會的先決條件。因此，著重的培養(yǎng)人才的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)就是各級學校面臨的重要問題。幼兒園是人才發(fā)展的最初階段，更是學習品質和學習習慣的關鍵啟蒙與養(yǎng)成階段。幼兒教師要緊緊抓住這個黃金階段，利用幼兒園區(qū)域活動等有效方法和策略，充分的激發(fā)幼兒的學習興趣，以便更好地培養(yǎng)和提升幼兒的學習品質。

參考文獻：

[1]杜倩.幼兒園生活活動中幼兒學習品質的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略研究[D].河北大學，2021.