崔亞民

摘要：隨著現(xiàn)代高職的發(fā)展，校園建設(shè)在不斷趨向信息化、智能化建設(shè)，大量電器設(shè)備、電氣器械等融入校園、各類建筑、實驗室等之中，為學(xué)生帶來廣泛便捷的同時也帶來了更高的消防風(fēng)險，因此校園消防安全越來越重要，高職必須全面推動消防安全教育的改革與升級。本文即在此背景下展開研究，通過分析VR技術(shù)在校園消防安全教育中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)而提出利用VR技術(shù)構(gòu)建學(xué)校公共安全演練系統(tǒng)的方式推動校園消防安全教育的改革的策略與措施。

關(guān)鍵詞：校園消防安全;VR技術(shù);安全教育

隨著時代的變遷與升級，校園消防安全教育從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實際演習(xí)活動逐步發(fā)展為學(xué)校公共安全演練系統(tǒng)的形態(tài)，該系統(tǒng)可以有效落實公共安全事故、預(yù)案管理、應(yīng)急救援模擬演練等消防安全教育活動，以此幫助高職進(jìn)一步提升校園安全級別，提高學(xué)生的安全意識與自我保護(hù)能力，能夠具備突出的應(yīng)急與搶險技能。

一、VR技術(shù)在校園消防安全教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的消防安全教育中，學(xué)校一般通過兩方面落實，其一通過每學(xué)期的消防安全知識大講堂等課程形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受消防知識，并沒有真正讓學(xué)生形成行動力，而且還容易存在難以理解、容易忘記等問題。其二則通過消防演習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，但主要訓(xùn)練內(nèi)容為快速逃生等內(nèi)容，學(xué)生對于消防栓、滅火器的使用仍然處于空白狀態(tài)。而在VR技術(shù)的支持下，消防安全教育的內(nèi)容得到了豐富化與趣味化，一方面能夠涉及學(xué)校消防安全的各個方面，比如學(xué)生自身在學(xué)習(xí)、娛樂或者生活中可能引發(fā)火災(zāi)的各類情形，或者在教室、圖書館、食堂、宿舍、電梯等不同空間場景中的火災(zāi)處置方式，以及各類消防設(shè)備的使用方法等，都能通過以VR技術(shù)為基礎(chǔ)的公共安全演練系統(tǒng)進(jìn)行呈現(xiàn)和教學(xué)。另一方面則強化了教育形式與內(nèi)容上的趣味化，比如在3D建模演示火災(zāi)現(xiàn)場時，可以通過動畫處理提高學(xué)生的觀看興趣;又比如在消防設(shè)備使用教學(xué)中，可以設(shè)計虛擬角色進(jìn)行指導(dǎo)，以增添學(xué)生的體驗感;比如在消防安全演習(xí)時，可以利用VR設(shè)備模擬開展，通過虛擬的火災(zāi)增加學(xué)生的沉浸式體驗感，從而提高學(xué)生的消防安全教育效果。

二、VR技術(shù)在校園消防安全教育中的應(yīng)用策略

（一）運用3D建模技術(shù)演示災(zāi)難現(xiàn)場

在高職公共安全演練系統(tǒng)中，運用3D建模技術(shù)可以為學(xué)生演示災(zāi)難發(fā)生的現(xiàn)場，學(xué)生通過佩戴VR設(shè)備進(jìn)行觀看，可以更近距離、清晰地觀察各類災(zāi)難發(fā)生的起因、過程以及注意事項，進(jìn)而提高學(xué)生的安全意識與生存能力。比如對于電梯事故來說，一般無法進(jìn)行真實演習(xí)，即使利用電梯實物進(jìn)行模擬，由于空間狹窄，大多數(shù)學(xué)生也無法具體觀察到其中的情況，又很難通過講解達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此可以借助3D建模技術(shù)重建電梯虛擬空間，學(xué)生可以通過VR設(shè)備觀測電梯事故發(fā)生時的情況，并通過設(shè)置“假人”的不同狀態(tài)進(jìn)行演示，探索當(dāng)發(fā)現(xiàn)電梯出現(xiàn)事故時的應(yīng)急處理方案與流程。而教師可以在學(xué)生嘗試后，提供正確的防護(hù)策略，比如在電梯突然停電時可以完成的行為、在發(fā)現(xiàn)電梯墜落時可以求救的方式、在被困電梯中時獲取外界信息的方法等，并通過動畫與空間建模結(jié)合展示，幫助學(xué)生留下深刻的印象。

（二）運用VR交互技術(shù)演示個體行為

在傳統(tǒng)的消防安全教育中，教師很難將教學(xué)內(nèi)容立足于學(xué)生個體展開，往往強調(diào)集體應(yīng)當(dāng)如何避免災(zāi)難或進(jìn)行科學(xué)救援。但每一個學(xué)生都作為個體存在，因此在消防安全教育中，還必須強調(diào)個體在災(zāi)難發(fā)生時的行為措施。由此可以利用VR交互技術(shù)進(jìn)行演示。比如在宿舍火災(zāi)發(fā)生時，不同位置與環(huán)境下的學(xué)生個體必須掌握不同的防護(hù)策略與救援措施。因此可以利用VR交互技術(shù)讓學(xué)生扮演不同空間位置的個體角色，比如在衛(wèi)生間、水房、火災(zāi)隔壁宿舍、樓道中等，又或者設(shè)置火災(zāi)發(fā)生在低樓層、高樓層、樓道間、樓梯間等位置，通過不同的區(qū)域差異讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)不同的滅火或逃生策略，以此強化學(xué)生的消防安全技能，使其具備一定的實踐水平。

（三）運用最新VR硬件支持角色沉浸式體驗

在高職公共安全演練系統(tǒng)中，還可以利用VR硬件支持讓學(xué)生體驗沉浸式的模擬消防活動。首先，高職可以聯(lián)合專業(yè)咨詢企業(yè)，為學(xué)生建立專業(yè)化的沉浸式安全指導(dǎo)體驗，保證學(xué)生面臨各種安全風(fēng)險做出最科學(xué)的保護(hù)措施。其次，學(xué)?？梢蚤_展虛實結(jié)合的體驗教育活動，通過將消防設(shè)備與VR設(shè)備相結(jié)合，學(xué)生可以先借助虛擬技術(shù)掌握各類消防設(shè)備的應(yīng)用場景與操作技巧，并在實際應(yīng)用中進(jìn)行體驗其具體的操作方式。此外，高職公共安全演練系統(tǒng)還可以提供定制教育服務(wù)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)的建筑情況進(jìn)行場景重設(shè)與流程制定，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以選擇不同的受災(zāi)場景，或者選擇自己常在的空間區(qū)域，比如自己的宿舍、常去的圖書館區(qū)域、實驗室場所等，讓學(xué)生擁有更熟悉的安全教育體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高職建設(shè)的過程中，消防安全教育的重要性在不斷提升，為進(jìn)一步落實其有效性，高職應(yīng)充分發(fā)揮VR技術(shù)的多元功能與作用，通過構(gòu)建高職公共安全演練系統(tǒng)，實現(xiàn)消防安全教育的改革與升級。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文輝.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）的校園安全消防實訓(xùn)系統(tǒng)[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（15）：246-248.