王愛玲

摘要：寫作技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵能力之一，但這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)面臨的主要挑戰(zhàn)。在入門級(jí)，學(xué)生面臨寫作練習(xí)，他們面臨的問題是缺少單詞，缺乏寫作觀念以及無法引起對(duì)寫作的興趣。除了分析學(xué)生的問題外，您還可以從多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和努力，以提高自己的寫作技巧，例如觀察生活，多做運(yùn)動(dòng)和積累閱讀量。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;寫作水平;有效提高

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-402

語文的基礎(chǔ)是發(fā)展兒童使用該語言的能力，語言的使用主要體現(xiàn)在單詞識(shí)別和掌握以及口語和書面語言表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變中。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，寫作是主要的出路，提高孩子的寫作水平自然會(huì)改善他們的中文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、首先要感興趣，要變得更好

興趣是最好的老師。那么，如何培養(yǎng)孩子對(duì)寫作的興趣呢？小學(xué)語文教師可以以身作則，用自身良好的寫作素養(yǎng)和能力，來帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而鼓勵(lì)具有良好寫作能力的孩子走得更遠(yuǎn)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)露面和分享，培養(yǎng)熱情并增強(qiáng)榮譽(yù)感。例如，每次推薦一篇出色的“寫作特別獎(jiǎng)”文章時(shí)，都將其復(fù)制和共享，并以電子版本發(fā)送課程。班上的父母和孩子可以享受精彩的文章，對(duì)于寫作能力相對(duì)較弱的孩子，最重要的任務(wù)是提高寫作信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。假設(shè)他們的文章得到了顯著的改善，他們將獲得“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，該獎(jiǎng)項(xiàng)將在課堂上宣布，以便所有孩子都能學(xué)習(xí)和分享，并納入課堂獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)。興趣是兒童寫作的動(dòng)力，興趣是兒童進(jìn)步的源泉，興趣是兒童在寫作道路上努力學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。有興趣的話，孩子們的寫作可以逐漸進(jìn)入更好的階段。

二、收集材料并成為生活中的愛心者

實(shí)際上，生活是寫作的源泉。要了解寫作的“流程”，您還必須了解生活的“來源”。據(jù)說“生活無處不在”，更不用說孩子們的生活豐富，靈活而充滿活力。因此，我們需要幫助孩子們“煮飯”，并使學(xué)生感到“有飯可以煮”。每個(gè)孩子都需要擁有一雙很好發(fā)現(xiàn)的眼睛，成為生活中充滿愛心的人，并積累更多的材料來創(chuàng)造“寫作流”。在正常的寫作指導(dǎo)中，我將允許學(xué)生將作文與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生有話要說：“我用手書寫我的心”，并更好地表達(dá)我的內(nèi)心情感。

例如，寫一篇關(guān)于“美麗的公園”的文章，我要求孩子們參觀公園，并寫下他們所看到，聽到和想的東西。美麗的風(fēng)景蕩漾著，露出真實(shí)的感覺。寫下“我喜歡小動(dòng)物”這樣的作品時(shí)，我將要求孩子們?cè)诩抑杏^察該小動(dòng)物，并寫下其外觀和生活習(xí)慣的觀察結(jié)果。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，口，耳和其他感覺器官的累積內(nèi)容，學(xué)生才能用筆尖將情感轉(zhuǎn)化為語言。通常，我還要求學(xué)生每天寫一篇“好詞，好句子”和“讀書筆記”，并寫下一些著名的名言，好詞，好句子和閱讀感受，以便隨時(shí)取用和閱讀，轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的知識(shí)。

三、模仿而簡(jiǎn)潔的寫作

在寫作和描述中，小學(xué)課本可用于學(xué)習(xí)和參考。

1.符號(hào)草圖

在“母親之愛”課文中中，作者用幾句話描述了母親的形象，顯示了她的貧窮，辛勤工作和同情心。在棕色面具的上方，“一雙疲憊的眼睛驚奇地看著我”，這句話直截了當(dāng)?shù)貙懙轿夷赣H的疲憊，貧窮和困苦。母親拿的普通票“起皺”，母親的手指“折斷”，幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就足以說明母親的辛勤工作。一些外觀和行為，一些動(dòng)作和言語可以將母親的形象分為三個(gè)部分，分別描述為簡(jiǎn)潔，生動(dòng)和形象。孩子們周圍還有一個(gè)熟悉的人。通過將文本用作扶手，指定文本，使用這些外觀描述，諺語，動(dòng)作描述和文字，孩子們也可以寫一個(gè)明亮的角色。

2.行動(dòng)代表

當(dāng)我在《梅花的靈魂》課文中不小心在墨梅圖上留下骯臟的手印時(shí)，祖父的反應(yīng)被描述為：我立即低下了臉，祖父斥責(zé)了母親。當(dāng)我說“爺爺，我們回家”時(shí)，我沒想到爺爺會(huì)像孩子一樣哭泣。離開的前一天，祖父鄭重地遞給我?guī)讞l白色的掛絲。當(dāng)我媽媽和我登上船時(shí)，祖父跟著我們，眼淚汪汪地跟著我們，遞給我一張莫美的地圖。這一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，充滿變化，準(zhǔn)確地描述了祖父的情緒狀態(tài)。毫不奇怪，文本練習(xí)是這樣說的：找到將爺爺描述為梅花的句子，閱讀并理解這些句子;在文字中找到給您留下深刻印象的句子。

3.場(chǎng)景描述

開幕典禮上說：“有些人戴著紅旗，其他人戴著紅燈，而其他人則遙遠(yuǎn)……觀望”“開始……然后……然后……然后……然后……?！斑@些自然的摘錄是精彩而引人注目的詳細(xì)描述。這些描述是人們永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦的場(chǎng)景的描述，以及有效的群體互動(dòng)的描述。動(dòng)作場(chǎng)景，動(dòng)作氛圍和人物形象之所以明亮而生動(dòng)，是因?yàn)樵谖覀兠媲胺浅＿m合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和模仿寫作。

四、營(yíng)造氣氛，開始游戲創(chuàng)作的旅程

“孩子的天性是對(duì)游戲的熱愛?！比绻覀兛梢酝ㄟ^將寫作融入游戲中來將教學(xué)任務(wù)變成一個(gè)有趣的游戲，那肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感并激發(fā)他們的寫作熱情。在指導(dǎo)“趣味游戲”的構(gòu)成時(shí)，我首先高興地問班上的學(xué)生：“同學(xué)們，你喜歡玩游戲嗎？”當(dāng)學(xué)生們聽說有游戲時(shí)，他們立即變得充滿活力，所有人都?xì)g欣鼓舞起來：“太好了！這里有游戲！“所以我首先和他們一起玩了“猜猜我是誰”這個(gè)游戲。在游戲結(jié)束時(shí)，我要求每個(gè)人都體驗(yàn)一下他們剛剛看到的內(nèi)容，無論發(fā)生什么，每個(gè)學(xué)生都要現(xiàn)場(chǎng)專門寫作。我參考科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成以使學(xué)生更好地寫作，我以實(shí)驗(yàn)和游戲競(jìng)賽的形式指導(dǎo)寫作，效果很好。我使用一種簡(jiǎn)單易用的方法，在課堂上做了一個(gè)小小的“摩擦來發(fā)電”實(shí)驗(yàn)，并指示所有人進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。無論是成功還是失敗，學(xué)生都愿意嘗試寫下實(shí)驗(yàn)過程和理解原理。這是杰作。?“一個(gè)聰明的女人沒有米飯很難做飯?！睉{借這種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以撰寫作文來取得成功！當(dāng)然，“游戲創(chuàng)作之旅”并不一定意味著游戲。這可以是允許學(xué)生參與并且老師可以輕松地將工作定向到無形者的任何活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡這樣的作文課，這也是我們努力的目標(biāo)。

五、各種評(píng)估和改革的進(jìn)展

在評(píng)估學(xué)生的作文時(shí)，評(píng)估形式可以多種多樣，例如孩子們的自我評(píng)估，自我檢查他們自己的作品，表達(dá)結(jié)構(gòu)，句子表達(dá)等等。彌補(bǔ)，這將在以后提供給父母進(jìn)行評(píng)估。家長(zhǎng)將從成人的角度根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)估;那么他們將能夠在同一張桌子上進(jìn)行相互評(píng)估。雖然同一張桌子經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，但不同的人會(huì)有不同的感受。當(dāng)前，教師設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并允許學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，以便可以對(duì)單個(gè)表格中的文章進(jìn)行最佳評(píng)估。公平公正的方式;最后，教師評(píng)估可以是一個(gè)詳細(xì)的評(píng)估和一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)估。全面的評(píng)估應(yīng)該是全面，多方面的，實(shí)用的指南，并提示孩子進(jìn)行修改，中心是否清晰，案例是否具體，語言是否清晰，用詞是否正確，寫作是否整齊，句子是否流暢，字符數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)包括在全面的評(píng)估系統(tǒng)和評(píng)估內(nèi)容中，淡化傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)估，并給予孩子特殊的一，二，三等獎(jiǎng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)和其他評(píng)估，孩子們將更有動(dòng)力前進(jìn)。

總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是逐步的進(jìn)步。目前，學(xué)生寫作還沒有表現(xiàn)出獨(dú)特性，更多的重點(diǎn)放在模仿上。入門級(jí)的積累可以為將來的寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不要急于成功，也不要過多模仿。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)待作文由厭寫變?yōu)闃穼?，由被?dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂寫作，快樂成長(zhǎng)，如果您希望孩子們找到寫作的真正含義，那么您還需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找答案。

參考文獻(xiàn)

[1]湯登仲.充分調(diào)動(dòng)積累開發(fā)寫作潛能.中學(xué)語文教學(xué)，2001年03期.

[2]成佳音.如何引導(dǎo)學(xué)生多角度思維.語文教學(xué)通訊，2002年03期.

[3]陳崢.讓寫作插上想象的翅膀.作文網(wǎng)，2012年12月11日.