沈芬

摘要：新課改的改革范圍不僅是中小學，還包括幼兒園。幼兒園時期幼兒還不具備自我意識和對世界的感知，此階段的孩子做事多依靠自己的本能，幼兒教師在這一階段的任務不是教會幼兒知識學習，而是幫助幼兒在這一時期樹立本能意外的行為準則觀念。但在幼兒時期沒有很難通過講道理的方式令孩子明白教師所講的道理所以可以通過區(qū)域游戲的方式幫助幼兒成長。

關(guān)鍵詞：新課改?區(qū)域游戲?幼兒

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-312

幼兒是孩子身心發(fā)展的重要時期。幼兒階段的還是就像小幼苗，若在幼兒時期不能對兒童進行良好的教育，那么這顆小幼苗在初始階段“根”就歪了，以后成長起來也不是“根正苗紅”的好苗子。社會上熊孩子的新聞層出不窮反應的結(jié)果就是在幼兒時期沒有對兒童的行為準則和思想進行規(guī)范。教師通過區(qū)域游戲的方式能使兒童進行實踐探索，教師在實踐探索中對幼兒進行正確的引導，從而促進幼兒的健康成長。

幼兒區(qū)域游戲的指導策略

（一）教師要將自己融入其中

在一般的幼兒教育中教師總是將自己與幼兒的世界分開，教師僅僅是作為幼兒的管理者和引導者，這樣會使教師和幼兒之間產(chǎn)生角色上的隔閡。教師無法真正的從幼兒的角度看待問題。制定的策略無法與幼兒的心理特征匹配，區(qū)域游戲的教學效率也會較低。所以教師在制定區(qū)域活動時要將自己的角色定位為參與者而非制定者，教師作為參與者為學生樹立榜樣，能夠使幼兒像教師良好的進行進行模仿。以“我是醫(yī)生”的區(qū)域活動為例，此活動的主要目的是為了幫助幼兒學習基本的醫(yī)學知識，但面臨教師在活動中投放的聽診器、測量血壓的儀器等眾多醫(yī)療器械時幼兒不知道其作用是什么也不會使用，那么幼兒對此區(qū)域活動的興趣就會大大的降低，教師再想組織幼兒有序的進行活動就會較為困難。那么此時教師可以先令自己成為醫(yī)生，然后隨機抽取幼兒作為“患者”教師可以為“幼兒”設定生病情景，如心臟跳動很快，感冒了需要打點滴或是需要測量血壓，幼兒可自主選擇生病情景，教師根據(jù)幼兒選擇的情景“對癥下藥”幼兒具有非常強烈的好奇心，這時候其他的幼兒會對教師的行為感到好奇，并模仿，此時教師就可以通過自己的示范令幼兒明白不同器具的使用方法。在這時教師再從活動中退出，令幼兒輪流扮演“醫(yī)生”其他的幼兒作為“患者”有序的進行排隊。這時即使幼兒們都非常想扮演“醫(yī)生”但還是會按照規(guī)矩進行排隊，因為在教師扮演“醫(yī)生”時令扮演“患者”的幼兒也必須按照順序排隊。從上述來看，教師通過將自己融入到區(qū)域活動中令幼兒對自己的行為進行觀察模仿，從而提高區(qū)域游戲的效率。

（二）利用大數(shù)據(jù)將區(qū)域游戲可視化

在以往的區(qū)域游戲中，幼兒往往會因為爭奪有限名額而發(fā)生爭執(zhí)，也會因為想要參與自己喜歡的區(qū)域游戲而在等待上花費很多時間。且幼兒大多都是結(jié)伴選擇游戲，有些同伴之間想要參與的區(qū)域游戲不同難免出現(xiàn)了為維持友誼一方要遷就另一方的情況。維持幼兒教師可以聯(lián)合開發(fā)一個區(qū)域游戲預約app，此預約軟件可以使幼兒提前對自己喜歡的區(qū)域游戲進行預約，并且預約項目只有自己可見別人沒有權(quán)限查看其他兒童預約了什么游戲。在預約軟件上教師將區(qū)域游戲開始預約的時間以及活動展開的時間都清楚的寫在上面。并且家長還可以在預約軟件上通過文字加圖片或文字加視頻的方式查看游戲介紹，等幼兒清楚的明白游戲介紹后再進行選擇，避免出現(xiàn)與幼兒想象不符合的情況。利用預約數(shù)據(jù)教師可以再下一次的區(qū)域游戲制定中進行合理調(diào)整，以使區(qū)域游戲能惠及到更多的幼兒。區(qū)域游戲預約制度能使幼兒更加專注，并且將時間最大程度的進行利用，這樣幼兒參加活動的性質(zhì)也會更加高漲。通過預約平臺教師能對幼兒的區(qū)域游戲取向和參與游戲的水平進行了解。

（三）利用二維碼幫助幼兒解決難題

幼兒在進行區(qū)域活動時會遇到很多的問題，若只能靠教師來解答，教師難以為每個幼兒都進行詳細的解釋。以“閱讀區(qū)域活動”為例，幼兒在閱讀時會遇到很多不懂的地方，那么教師可以提前制作制作二維碼，幼兒只要使用移動設備就能查找到相關(guān)書籍或視頻介紹。如幼兒讀到有關(guān)蝴蝶的書籍時想要對蝴蝶了解的更多，此時幼兒就可以掃描二維碼，并且從板塊中找到各種關(guān)于蝴蝶介紹的圖片與相關(guān)書籍，教師還可以將一些紀錄片放進二維碼中，通過紀錄片詳細的解答幼兒疑慮。通過二維碼的方式減少了教師的干預，為幼兒創(chuàng)造了只有輕松的閱讀氛圍，且培養(yǎng)了幼兒獨立解決問題的能力。

（四）利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化區(qū)域游戲評價模式

在區(qū)域游戲預約軟件中教師就能看出幼兒不管是關(guān)于游戲內(nèi)容還是游戲體驗對區(qū)域游戲是有自己的想法的，但是幼兒又不具備自己提出建議的能力，那么如何才能增強幼兒的游戲體驗呢？教師可以通過網(wǎng)絡智能使幼兒對自己在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)進行回放，并令幼兒自己講述在游戲中覺得很快樂的地方和覺得有點困難不容易做好的地方，通過分享會的形勢讓幼兒進行相互學習，從而發(fā)現(xiàn)更多值得進步的地方。

綜上所述教師在新課改的指導原則下利用大數(shù)據(jù)對幼兒的區(qū)域游戲進行優(yōu)化，通過增強幼兒的游戲體驗，幫助幼兒多方面成長。

參考文獻

[1]陳琳.?師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用[N].?貴州民族報，2021-08-30（A03）.

[2]圣建峰.初中物理實驗教學中學生操作能力的培養(yǎng)途徑[J].文理導航（中旬），2021（09）：39-40.