段冬梅

摘要：開展親子繪本的閱讀活動(dòng)是早期幼兒閱讀的主要內(nèi)容和組成部分，能夠有效地表達(dá)和展示親子之間的相互關(guān)系，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。本文通過(guò)多個(gè)角度闡述了繪本在家庭和親子讀物活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出如何培養(yǎng)和提升其在家庭和親子讀物中應(yīng)用水平的策略，使得親子繪本在讀物活動(dòng)中讓更多的幼兒們從中受益。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本故事;家庭

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-296

家庭開展教育活動(dòng)的重要途徑就是與幼兒進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)，通過(guò)繪本閱讀也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒這兩者進(jìn)行更加親密的接觸和交流，家長(zhǎng)與幼兒之間也就會(huì)產(chǎn)生出更多甜蜜的回憶。通過(guò)繪本閱讀，家長(zhǎng)就可以對(duì)幼兒進(jìn)行更加專業(yè)化的家庭教育，幼兒也就可以從小樹立起正確的價(jià)值觀，而且還可以形成較強(qiáng)的閱讀能力和意識(shí)，最終促進(jìn)幼兒可以得到更加茁壯的成長(zhǎng)。

一、繪本在家庭親子閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合幼兒道德判斷發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒在進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中能夠釋放自己的情緒，對(duì)于幼兒思想和情感的培養(yǎng)也有著重要的價(jià)值，繪本中所包含的社會(huì)主義道德和認(rèn)識(shí)也包含有豐富的思想和情感，在這一基礎(chǔ)上繪本是充分地符合了幼兒的道德和判斷發(fā)展。在教師和幼兒思維的發(fā)展中，它具有形象化和可塑性的特征，而且在道德評(píng)估和判斷其發(fā)展的特征上，他們對(duì)自己優(yōu)劣和好壞的取舍，往往并不是根據(jù)自身的倫理和道德，還是根據(jù)自己的情緒。如果我們對(duì)于幼兒的教育都是通過(guò)道德來(lái)進(jìn)行，那么教育效果會(huì)不很理想。而在繪本中，包含有很多豐富多彩的插畫以及跌宕起伏的故事情節(jié)，幼兒的閱讀興趣就可以得到充分的激發(fā)。繪本故事中正能量方面一般會(huì)塑造成可愛的，能夠引起幼兒同情心的道德形象，能夠吸引幼兒主動(dòng)用自己的思維去領(lǐng)悟繪本中的內(nèi)涵，繪本故事采用大量的夸張手法，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)知，所以幼兒很容易認(rèn)可繪本中的人物形象和故事情節(jié)。同時(shí)繪本故事的所涉及的故事主題很多，在傳播愛的同時(shí)，也不忌諱恐懼、挫敗等這些負(fù)面的題材刻畫，試圖使幼兒在輕松中體驗(yàn)挫折，在自由想象中釋放焦慮，對(duì)未知進(jìn)行探索。

（二）有助于幼兒道德知識(shí)的應(yīng)用

利用親子繪本對(duì)幼兒教育和傳統(tǒng)意義上的教育有所不同，親子繪本閱讀方式下幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展對(duì)幼兒有一定好處，以繪本故事為教育題材，以親子互動(dòng)交流為閱讀方式的教育方式其效果更佳理想。依據(jù)幼兒具體形象性思維特點(diǎn)，繪本閱讀是通過(guò)具體的人物形象以及故事情節(jié)，讓幼兒能體會(huì)真實(shí)、自然、以及生活環(huán)境，在幼兒道德認(rèn)知中具有具體性和受環(huán)境影響的特點(diǎn)，所以繪本閱讀故事正好符合幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒對(duì)繪本的閱讀能夠很容易理解繪本故事情節(jié)，對(duì)繪本故事中的道理教育能夠接受，在繪本故事中所含的道德寓意的影響下，幼兒對(duì)道德的認(rèn)知逐漸變得豐富，有助于幼兒道德認(rèn)知的應(yīng)用。

（三）便于幼兒進(jìn)行觀察和模仿

幼兒的很多行為都是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)中所獲得，幼兒期是道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好的道德行為的最佳時(shí)期。處在幼兒時(shí)期的孩子比較善于幻想和想象周圍的世界，他們對(duì)很多事物行為喜歡模仿，在繪本故事中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿對(duì)社會(huì)不同角色進(jìn)行體驗(yàn)，在繪本故事的學(xué)習(xí)中，他們擁有現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的力量，成為自己喜歡的角色[2]。同時(shí)，幼兒善于對(duì)繪本優(yōu)秀人物進(jìn)行模仿，希望自己成為繪本中優(yōu)秀的人，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)繪本中優(yōu)秀人物，在不自覺(jué)的情況下會(huì)按照模仿對(duì)象的行為來(lái)要求自己。通過(guò)對(duì)繪本中人物角色的體驗(yàn)，幼兒可以學(xué)到主人翁優(yōu)秀的品質(zhì)成為自己優(yōu)秀品德的一部分，促使孩子形成良好的道德觀念。

二、提升繪本在家庭親子閱讀中應(yīng)用水平的策略

（一）建立正確的親子閱讀觀

親子閱讀觀的正確建立，能夠提高對(duì)繪本閱讀品德教育作用的認(rèn)識(shí)，可以幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界、了解生活，促進(jìn)幼兒社會(huì)化的成長(zhǎng)。要根據(jù)不用年齡層閱讀特點(diǎn)選擇合適的繪本，對(duì)于年齡相對(duì)較小的幼兒，要傾向于無(wú)字繪本以及畫面豐富、角色生動(dòng)形象的畫本，對(duì)于年齡相對(duì)較大的幼兒，選擇有故事情節(jié)具有一定文字和賞析性的繪本。同時(shí)還有根據(jù)幼兒的喜好，推選不同主題的繪本，進(jìn)而滿足幼兒不同的閱讀要求。

（二）科學(xué)選擇繪本內(nèi)容

要根據(jù)每個(gè)幼兒所處年齡的特點(diǎn)，在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選取，可以從其日常生活中的題材進(jìn)行入手，只有創(chuàng)作出貼近于幼兒日常生活的繪本，才能夠激發(fā)和引起教師與幼兒之間在思想上的共鳴，使得幼兒更加認(rèn)識(shí)到自己在繪本中的表現(xiàn)和行為。還要考慮得到了幼兒的興趣，從幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，才能夠得到了幼兒的青睞，提高了幼兒對(duì)于閱讀的積極性。

（三）營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境

在適合幼兒的閱讀環(huán)境上可以布置一個(gè)溫馨的繪本閱讀空間，并且為每個(gè)幼兒提供一些數(shù)量相當(dāng)?shù)钠犯裥屠L本，同時(shí)也要做到定期更換一些繪本，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀欲望。在繪本閱讀的氣氛上要為孩子們營(yíng)造一個(gè)適合他們閱讀的和諧溫馨環(huán)境，在孩子表現(xiàn)出自己進(jìn)步的時(shí)候，要給予贊賞，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心地傾聽孩子真實(shí)的想法和心聲，讓孩子們?cè)诶L本的閱讀中能夠進(jìn)行大膽地想象和認(rèn)真理解。

（四）深度挖掘繪本中的品德養(yǎng)成教育價(jià)值

通過(guò)親子互動(dòng)閱讀，挖掘繪本中有利于幼兒成長(zhǎng)的主題，讓幼兒在運(yùn)用觀察力的同時(shí)感知故事的內(nèi)涵，對(duì)繪本充分閱讀，對(duì)繪本中德育內(nèi)涵有效理解，父母要鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出對(duì)繪本的理解，提高自身的道德認(rèn)知水平。要將繪本的德育元素和幼兒的日常生活相互融合，使幼兒在閱讀中感同身受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生向善的天性。

（五）強(qiáng)化幼兒品德行為的培養(yǎng)

根據(jù)繪本的內(nèi)容，要對(duì)幼兒在行為上進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒在道德認(rèn)知上正確建立，為幼兒在行為上樹立榜樣?？梢岳糜螒?，引導(dǎo)幼兒模仿繪本中良好的行為，游戲是孩子比較喜歡的活動(dòng)方式，在游戲的表演中，對(duì)繪本故事進(jìn)行演繹，在表演的過(guò)程中，讓幼兒對(duì)繪本故事情境熟悉，還可以對(duì)繪本故事進(jìn)行改編，改編出不同的故事會(huì)使幼兒產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，使幼兒的情感提到進(jìn)一步升華。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是品德養(yǎng)成教育的最重要時(shí)期，在此時(shí)期，幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，所以要引導(dǎo)他們正確的閱讀繪本，同時(shí)，親子閱讀的形式可以讓幼兒更加快樂(lè)學(xué)習(xí)，在愉快的閱讀中，提升了自身的閱讀興趣，有利于幼兒思想品德的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王安琪，趙靚.關(guān)于幼兒園繪本閱讀的幾點(diǎn)建議[J].中華少年，2018（36）：247.

[2]閆淑群.談?dòng)變簣@繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].才智，2018（35）：90.