王媛媛

摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的意識(shí)，改變學(xué)生的被動(dòng)情緒，讓學(xué)生形成“要參與”“要學(xué)習(xí)”的思想。教師要首先激發(fā)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的興趣，通過(guò)不同方式方法的指引，讓學(xué)生掌握不同策略，在不同方法的踐行中整體強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在作文練習(xí)中增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力，推動(dòng)課堂教學(xué)達(dá)到滿意效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以提升。本文主要分析初中語(yǔ)文作文教學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-255

引言

怎樣才可以提升初中學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)難題一直以來(lái)讓許多語(yǔ)文教師感到苦惱困惑，令語(yǔ)文教師感到焦慮。學(xué)生作文水平程度低，直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高，必須在寫作方面攻克難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生多讀多寫多練多積累，讓學(xué)生的寫作水平不斷提升。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣不高

學(xué)生的參與欲望會(huì)直接影響其在課堂中的學(xué)習(xí)成果。但是，針對(duì)目前語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在作文練習(xí)中的興趣不高，作文需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間且過(guò)程枯燥乏味。學(xué)生由于好動(dòng)心理比較強(qiáng)，因此對(duì)作文學(xué)習(xí)的參與欲望較低，作文過(guò)程難以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以營(yíng)造優(yōu)秀互動(dòng)化的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)參與、機(jī)械化迎合教師。學(xué)生成為作文練習(xí)中的“機(jī)器人”，課堂教學(xué)進(jìn)程呈現(xiàn)機(jī)械化的狀態(tài)。形式化的教學(xué)過(guò)程難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不利于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的提高。學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏豐滿性、真實(shí)性和邏輯性，學(xué)習(xí)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與信心也逐步下降。

（二）陳舊的教學(xué)模式

雖然現(xiàn)在都很重視教師培訓(xùn)，但不少初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)觀念還是比較陳舊。在作文教學(xué)上，我們大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師還在走“寫、評(píng)、講”的老路。作文課上，大部分教師都是先布置寫作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單的要求，然后就讓學(xué)生自由寫作。學(xué)生完成以后，教師簡(jiǎn)單批閱，找出共性問(wèn)題在班里講評(píng)。這種教學(xué)模式比較單一，針對(duì)性不高，很難對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。另外，在初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)上也存在很大的問(wèn)題，往往是以老師評(píng)價(jià)為主。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略分析

（一）組織課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維脈絡(luò)

課外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò)。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維意識(shí)，減少學(xué)生在作文練習(xí)中思維框架不清晰、東拼西湊的現(xiàn)象。在強(qiáng)大邏輯思維結(jié)構(gòu)下，學(xué)生寫出的作文會(huì)更具章法性、規(guī)則性、規(guī)律性，讓讀者會(huì)形成清晰感。因此，教師要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生形成有效的思維脈絡(luò)，塑造優(yōu)秀的作文練習(xí)框架，讓學(xué)生的作文作品更加清晰。例如：組織開展實(shí)踐活動(dòng)的方式可以在初中語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中展開，以景色探索、實(shí)踐探索為主題，教師讓學(xué)生在生活中探索不同的內(nèi)容，依據(jù)在探索中學(xué)生的不同記錄，讓學(xué)生形成思維。課堂教學(xué)過(guò)程能夠通過(guò)有效實(shí)踐活動(dòng)的組織展開，讓學(xué)生形成知識(shí)探索欲望，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生感受到模式和素材的有效分析。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和作文學(xué)習(xí)素養(yǎng)會(huì)得到增強(qiáng)，語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)綜合質(zhì)量也會(huì)得到提升。

（二）依靠情景有利于激發(fā)寫作的熱情

初中生因?yàn)槟挲g較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在寫作過(guò)程中，會(huì)遇到?jīng)]有素材的狀況，所以會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提，寫作主要來(lái)源于生活，學(xué)生要學(xué)會(huì)處處留心生活中發(fā)生各種各樣的事情，發(fā)現(xiàn)得多了，積累也就多了。經(jīng)常留意生活，善于閱讀，學(xué)生資料素材積累得多了，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的狀況。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況，創(chuàng)設(shè)出良好的寫作情景，依靠情景學(xué)生可以更好地激發(fā)寫作的熱情，身心愉快地進(jìn)行寫作，不會(huì)處于緊張和無(wú)話可寫的狀態(tài)。教師要讓學(xué)生在寫作課堂上充滿積極性和自覺(jué)性，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的見解。老師要積極回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方法，激起學(xué)生的寫作激情和拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)這樣的方式方法，不僅可以鼓舞學(xué)生的寫作熱情，積攢豐富的素材，寫出切實(shí)的作文內(nèi)容，還能使學(xué)生對(duì)作文寫作充滿信心，讓學(xué)生更好地掌握寫作的方法。

（三）采取靈活高效的批改方式

教師的作文批改要遵循有效調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性的原則。教師可采取學(xué)生自改、互改和教師批改相結(jié)合的方式。自改是提高學(xué)生寫作水平的必經(jīng)之途，更是升華學(xué)生文章內(nèi)容的重要手段。在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)作文的訓(xùn)練要求提出修改的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在修改時(shí)以立意正確、主題鮮明、層次清晰、書寫整潔、合理運(yùn)用表達(dá)方式為目標(biāo)。此外，教師還可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互改或選出一兩篇有代表性的作文，組織全班學(xué)生集中改，讓學(xué)生指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見。教師批改要遵循尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的原則，給學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面提出有針對(duì)性和啟發(fā)性的批語(yǔ);找出習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

言而總之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作可以使個(gè)人書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)步和提升，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，提高觀察分析的能力。要想使學(xué)生的作文水平不斷進(jìn)步，教師和學(xué)生的相互配合也是至關(guān)重要的，教師應(yīng)更加注重語(yǔ)文作文中的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升學(xué)生作文能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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