宋萍

摘要：英語作業(yè)，是初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外，需要完成的診斷性的學(xué)習(xí)任務(wù)，是老師了解學(xué)生是否完全學(xué)會課堂知識的一個重要檢測手段。老師可以根據(jù)每個學(xué)生作業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題，有針對性的幫助學(xué)生把不會的知識，和理解錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，所以作業(yè)的布置非常重要。但是因?yàn)樽鳂I(yè)占用了學(xué)生課外太多的時間，讓學(xué)生壓力過大，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量較較低。為了解決這一問題，教師應(yīng)該踐行“雙減”政策，合理設(shè)置英語作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生其他方面的發(fā)展贏得時間和精力。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)管理;“雙減”政策

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-099

引言

由于升學(xué)的壓力，為了提高學(xué)生的英語成績，教師不得不增加作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識。然而，出發(fā)點(diǎn)雖好，卻讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，除了沒有時間和精力做學(xué)習(xí)以外的事情，學(xué)生的精神壓力和身體狀況，也受到了很大的影響，反而影響了英語成績的提高，甚至發(fā)生一些讓人意想不到的悲劇，因此，如何減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)好英語，是每一個有責(zé)任心的的英語教師，需共同探究的問題。

一、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容

為了更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語，初中英語教師進(jìn)行了很多的探索和創(chuàng)新。然而，在英語作業(yè)的管理方面，還有許多的不足和問題，亟需教師持續(xù)處理和完善。首先是英語作業(yè)的內(nèi)容，還不夠豐富，作業(yè)的類型，也比較偏向簡單，而且比較傳統(tǒng)，沒有新意，因此，學(xué)生并不喜歡寫作業(yè)，只是簡單地完成任務(wù)，不愿意進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)更多的知識。例如在學(xué)習(xí)“What?color?is?it？”關(guān)于提問顏色的知識的時候，課后的作業(yè)知識簡單的要求學(xué)生完成書本上的練習(xí)題，而且沒有進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，甚至有老師在學(xué)生完成作業(yè)后，只是對作業(yè)內(nèi)容的進(jìn)行個別題目的講解，沒有系統(tǒng)的歸納總結(jié)。因此，有些性格靦腆、不好意思提出疑問和尋求幫助的學(xué)生，很可能造成學(xué)不會這個知識點(diǎn)的情況的出現(xiàn)，長此以往，不會的知識點(diǎn)越來越多，就會變成“差生”。所以，為了減少這樣的問題發(fā)生，教師需要設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在作業(yè)完成以后，設(shè)置答疑解惑的環(huán)節(jié)，及時解決學(xué)生遺留的難題，盡可能的照顧到每一個學(xué)生。

二、豐富作業(yè)評價(jià)機(jī)制

在初中英語作業(yè)管理的部分，教師不但要設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，也要在學(xué)生作業(yè)的評價(jià)機(jī)制上，不斷創(chuàng)新。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)際上是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果的一個呈現(xiàn)，能夠較為清楚地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的問題，并且及時的幫學(xué)生排除疑難雜癥。更重要的是，教師可以在驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)的時候，根據(jù)每個學(xué)生的作業(yè)情況的不同，給出不同的評價(jià)和指導(dǎo)，提出貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的期許和鼓勵，讓學(xué)生能夠有動力，取得更多的進(jìn)步和發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)課文“My?name?is?Jenny.?”的時候，本課的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行自我介紹，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生布置口語練習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后跟自己的同桌或者好朋友進(jìn)行對話練習(xí)，第二節(jié)課老師進(jìn)行檢查，邀請學(xué)生兩兩結(jié)對，進(jìn)行口語對話。每組學(xué)生完成對話以后，老師要根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生的口語發(fā)音、表達(dá)流利度等方面做出客觀具體的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生更加自信和努力;教師還可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，哪個小組表現(xiàn)越積極，口語練習(xí)越優(yōu)秀，得到的獎勵就越多。保證讓每個學(xué)生都能夠積極主動地加入學(xué)習(xí)當(dāng)中;教師也可以讓學(xué)生互相評價(jià)此次口語作業(yè)的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生經(jīng)常輸出自己的觀點(diǎn)，客觀地認(rèn)識和評價(jià)班里的同學(xué)，不但可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能加深學(xué)生之間的友誼。豐富多樣的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助非常重要，因此，教師在設(shè)置作業(yè)評價(jià)的時候，要積極創(chuàng)新，力求讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣、有動力。

三、注重英語知識的有效運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語最重要的目的，其實(shí)是讓學(xué)生能夠?qū)W會說英語。誠然在目前階段，應(yīng)試教育還是主流，所以提高學(xué)生的英語成績非常重要。然而，如果老師忽視提高學(xué)生英語的使用能力，會給學(xué)生之后的發(fā)展帶來許多的不便。英語最終只會是一個做卷子的工具，對學(xué)生的英語交流，毫無幫助。因此，老師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時候，要增加學(xué)生在生活中使用英語的比重，鍛煉學(xué)生的口語能力。例如在學(xué)習(xí)“How?was?your?trip？?”的內(nèi)容的時候，作業(yè)設(shè)置就可以更加傾向于讓學(xué)生多練習(xí)說英語，或者讓學(xué)生在生活中;也盡量嘗試平時交流的用英語表達(dá);同時，設(shè)置聽力練習(xí)的作業(yè)，全方位幫助學(xué)生學(xué)會使用英語。也盡量嘗試用英語交流。與此同時，要根據(jù)學(xué)生的時間和精力，合理的安排作業(yè)的量，避免作業(yè)太多，讓學(xué)生過度勞累，沒有時間學(xué)習(xí)其他知識。

六、結(jié)束語

“雙減”政策下，為了讓學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)英語知識，教師要優(yōu)化作業(yè)管理的策略，讓作業(yè)的內(nèi)容更加有新意一些，避免學(xué)生排斥作業(yè)。還有，在學(xué)生作業(yè)的評價(jià)上也需要多花心思，力求豐富多樣。最后，英語的使用也非常重要，教師布置作業(yè)時，需多傾向于英語的運(yùn)用，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)和使用同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立寧;昔亞寧.淺談農(nóng)村初中英語作業(yè)分層布置的必要性[J].教育革新，2018年01期.

[2]楊云琴.?初中英語作業(yè)講評策略的研究[J].讀寫算，2018年28期.