張牧臣 李海燕

摘 ? ?要：新高考的實施進(jìn)一步凸顯學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的重要性，對高校如何做好新高考大學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)工作提出了更高的要求。高校需要盡快適應(yīng)新高考大學(xué)生群體特征，進(jìn)一步深刻認(rèn)識大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的連貫性和可持續(xù)性，切實以學(xué)生為主體，從理論學(xué)習(xí)與意識提升、系統(tǒng)輔導(dǎo)與技能提升、多線協(xié)助與氛圍營造等層面構(gòu)建系統(tǒng)性的大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作路徑。

關(guān)鍵詞：新高考;大學(xué)生;生涯發(fā)展規(guī)劃教育

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0039-02

2014年9月《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意

見》發(fā)布[1]，以上海市、浙江省為首，多地先后出臺了高考綜合改革方案?！靶赂呖肌蓖怀鰧W(xué)生規(guī)劃意識和自主選擇權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長、未來規(guī)劃，選擇重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視初、高中教育與大學(xué)教育的銜接，重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)及實踐技能獲取的銜接，力求發(fā)揮“立交橋”作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[2]。新高考的實施進(jìn)一步凸顯學(xué)生學(xué)涯、職涯、生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，倒逼初、高中學(xué)校重視學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作，同時也對高校如何做好新高考大學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃教育和具體指導(dǎo)工作提出了更高的要求?；谛赂呖嫉膶嵤?，大學(xué)生群體自我學(xué)習(xí)能力得到初步鍛煉和加強(qiáng)，認(rèn)知水平得到提升，規(guī)劃能力得到凸顯，在更加豐富多元和開放自主的學(xué)習(xí)氛圍中，開展生涯發(fā)展規(guī)劃教育更應(yīng)切實以大學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃意識和能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)異的新時代大學(xué)生，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、高素質(zhì)人才的需求。

一、新高考改革的主要變化

與之前的高考制度和政策相比，從國家層面出發(fā)，新高考將逐步改進(jìn)招生計劃分配方式、改革考試形式和內(nèi)容、改革招生錄取機(jī)制、改革監(jiān)督管理機(jī)制，并啟動高考綜合改革試點;從學(xué)生和高校的角度出發(fā)，新高考改革主要體現(xiàn)考試評價模式和招生錄取模式的變化。

一方面，新高考將逐步改變原來“一考定終身”的考評模式，突出考生自我規(guī)劃意識和自主選擇權(quán)：通過完善高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價體系，引入等級性考試、合格性考試等多個考評類型，并將其作為畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)和重要參考，促進(jìn)高中生全面發(fā)展;創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供兩次外語考試的機(jī)會，為有需要的學(xué)生增加一次學(xué)業(yè)水平考試補(bǔ)考的機(jī)會;取消文理分科和文理綜合考試，在語文、數(shù)學(xué)、外語必考科目的基礎(chǔ)上，高中生可以根據(jù)自己的興趣愛好、未來專業(yè)意向，自由選擇計入總成績的其他考試科目。

另一方面，新高考將改變原來“唯分?jǐn)?shù)論”的招錄模式，凸顯考生學(xué)涯和生涯發(fā)展規(guī)劃能力：逐步完善招生錄取機(jī)制，施行統(tǒng)一招生、自主招生、綜合素質(zhì)評價招生、“三位一體”招生等多種招錄途徑多元并行機(jī)制，進(jìn)一步探索實施“兩依據(jù)一參考”錄取方式，即以高考考試成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，同時參考綜合素質(zhì)評價成績;高校需要根據(jù)自身辦學(xué)定位和對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，提出對考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價的針對性使用辦法;大類招生逐漸成為趨勢，同時逐步取消高校招生錄取批次，全面施行高考出分后再填報院校志愿的方式，改進(jìn)投檔錄取模式，推進(jìn)并完善平行志愿投檔方式，增加高校和學(xué)生的雙向選擇機(jī)會。

二、新高考對大學(xué)生生涯發(fā)展教育提出進(jìn)一步要求

（一）進(jìn)一步深刻認(rèn)識大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的重要性和銜接性

生涯輔導(dǎo)大師舒伯以年齡為依據(jù)，將人的生涯發(fā)展分為成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和退出階段[3]。隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，求職擇業(yè)成為社會、學(xué)校、家庭普遍關(guān)注的熱點問題，要求高校要將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育作為學(xué)生培養(yǎng)的一項重要工作，利用高校平臺資源，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，提高生涯發(fā)展規(guī)劃能力。隨著新高考的逐步實施，學(xué)生自主選擇專業(yè)、學(xué)校和未來發(fā)展方向的空間被擴(kuò)大，這種空間的擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃意識的提升，但現(xiàn)階段大部分的初、高中教育教學(xué)工作仍處在對新高考的逐步適應(yīng)階段，一系列教育內(nèi)容和教學(xué)模式也正處在加速改革的過程中，在這樣的轉(zhuǎn)折期，很少有學(xué)生能在初、高中階段就接受到相對完整的生涯發(fā)展規(guī)劃教育。高中生雖有規(guī)劃意識，但缺乏規(guī)劃能力，迫切需要在大學(xué)入學(xué)后能盡快獲得系統(tǒng)性的生涯發(fā)展規(guī)劃教育和輔導(dǎo)工作，這對各高校來說無疑是新的挑戰(zhàn)，推動高校進(jìn)一步提高對此項工作的重視程度，真正做好銜接教育工作，握好新高考后續(xù)接力棒，真正發(fā)揮高?！胺?wù)育人”功能。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的連貫性和可持續(xù)性

美國職業(yè)指導(dǎo)專家金斯伯格和舒伯等人經(jīng)過長期的研究，提出了“生涯發(fā)展理論”（Career Development Theory），該理論指出，專業(yè)和職業(yè)選擇不是特定時間點的單一事件，職業(yè)選擇和發(fā)展貫穿于人的一生。面對高考改革，理論上學(xué)生雖然可以根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃選擇自己喜歡的、擅長的大類專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但如何教育學(xué)生將這種規(guī)劃意識貫穿整個大學(xué)求學(xué)過程，并延續(xù)至此后的職業(yè)選擇和職涯發(fā)展，成為生涯發(fā)展規(guī)劃教育需要重點解決的問題，這種連貫包括指導(dǎo)學(xué)生形成生涯發(fā)展規(guī)劃觀念、完成個人認(rèn)知和專業(yè)探索、完成對生涯發(fā)展環(huán)境條件的認(rèn)知、明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展規(guī)劃方案及實施方案、不斷修正和完善發(fā)展規(guī)劃方案等過程，形成可持續(xù)的、全程性的教育和指導(dǎo)體系，針對不同培養(yǎng)階段實施不同的教育方式，開展不同的生涯發(fā)展議題分析和討論，傳授不同的生涯發(fā)展規(guī)劃技能，最終培養(yǎng)學(xué)生形成貫穿全程的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

三、新高考背景下大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育路徑

（一）理論學(xué)習(xí)與意識提升

“理論指導(dǎo)實踐”，大學(xué)生只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)了生涯發(fā)展規(guī)劃理論，才能正確運(yùn)用理論知識指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃實踐，靈活運(yùn)用理論知識剖析生涯發(fā)展實踐過程中遇到的諸多問題，獲取最有用的資源，確定最佳路徑，尋求最優(yōu)解，最終實現(xiàn)理論和實踐的緊密結(jié)合，達(dá)到最終目標(biāo)?！耙庾R決定行動”，大學(xué)生只有真正認(rèn)識到生涯發(fā)展規(guī)劃對自我發(fā)展的重要意義，才會進(jìn)一步提高重視程度，主動謀劃和自覺行動，這樣生涯發(fā)展指導(dǎo)才能助益學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，發(fā)揮真正作用和最大效益。大學(xué)生在入學(xué)之初，逐步完成身份轉(zhuǎn)變，慢慢適應(yīng)大學(xué)生活的同時，結(jié)合主題班會、個體訪談、課堂講授等形式，就“自我個性特征與愛好特長”“專業(yè)興趣與職業(yè)夢想”等展開話題討論，教師在此過程中系統(tǒng)講授生涯發(fā)展的有關(guān)概念和內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識生涯發(fā)展規(guī)劃的目的和重要意義，牢固樹立生涯發(fā)展的觀念和意識。

（二）系統(tǒng)輔導(dǎo)與技能提升

大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作的關(guān)鍵任務(wù)是系統(tǒng)性提升大學(xué)生生涯規(guī)劃能力，把階段性生涯發(fā)展理念融入大學(xué)生生涯輔導(dǎo)過程，是切實提升大學(xué)生生涯輔導(dǎo)實效的重要途徑。在對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)的初期階段，可以結(jié)合課堂講授、個體訪談、網(wǎng)絡(luò)評估等形式，借助一系列科學(xué)的個性評估量表，輔導(dǎo)大學(xué)生完成對自我個性特征和人格傾向的分析，完成自我認(rèn)知;結(jié)合社會需求調(diào)研、典型案例分析、優(yōu)秀校友訪談等方式解讀學(xué)科與專業(yè)前景，幫助大學(xué)生完成專業(yè)認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知。生涯發(fā)展輔導(dǎo)中期階段，可以通過專業(yè)實踐、崗位實習(xí)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生評估個人職業(yè)傾向，對個人能力和現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行客觀評估，結(jié)合評定、評估結(jié)果制定個人發(fā)展方案和行動規(guī)劃。生涯發(fā)展輔導(dǎo)的后期，可以結(jié)合訪談反饋、經(jīng)驗交流分享等方式，同步修正和完善生涯發(fā)展規(guī)劃方案，逐步完成各階段生涯發(fā)展目標(biāo)。

（三）多線協(xié)助與氛圍營造

高校應(yīng)該充分應(yīng)用線上、線下學(xué)生交流平臺，以各類校園活動、各級黨團(tuán)組織活動為契機(jī)，將生涯發(fā)展規(guī)劃教育和輔導(dǎo)工作深入其中。結(jié)合學(xué)生黨、團(tuán)組織建設(shè)，將生涯發(fā)展規(guī)劃教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，借助黨、團(tuán)主題日活動，從思想政治教育入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。通過新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，針對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育開設(shè)專欄，將各專業(yè)的未來職業(yè)去向、往年就業(yè)情況、新近招聘信息等資訊公布到網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上分享簡歷制作、面試禮儀等相關(guān)求職技

巧，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃意識，主動尋找與自己相匹配的職業(yè)發(fā)展道路，不斷提升綜合能力。通過朋輩輔導(dǎo)平臺和導(dǎo)師輔導(dǎo)平臺，邀請優(yōu)秀學(xué)生代表、優(yōu)秀企業(yè)校友代表給新生開設(shè)專業(yè)講座、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座。高校還應(yīng)加強(qiáng)與大學(xué)生家長的溝通，做好家?；ネ?，共同關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，同時加強(qiáng)與用人單位的協(xié)作，根據(jù)社會發(fā)展需求調(diào)整生涯發(fā)展規(guī)劃教育導(dǎo)向，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實踐和崗位實習(xí)，形成學(xué)有所用的良好育人氛圍。

新高考的實施對高校育人工作提出新的要求，如何在堅持立德樹人根本任務(wù)的前提下，不斷深化教育管理改革和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，適應(yīng)高考改革浪潮，培養(yǎng)更出色的人才，成為高校育人工作的新課題。適應(yīng)新時代大學(xué)生群體特征，以大學(xué)生為主體，構(gòu)建貫穿高校培養(yǎng)全過程、全方位的大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作體系，將有助于激發(fā)大學(xué)生群體活力，提高大學(xué)生綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展，為大學(xué)生更好擔(dān)當(dāng)時代使命打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》[J].陜西教育（高教），2014（10）：35.

[2]尹達(dá).“新高考”的價值取向、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與路徑選擇[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，46（4）：36.

[3]王琪.新高考改革背景下的大學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

編輯∕李夢迪

作者簡介：張牧臣（1991—），男，河南項城人，山東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：山東大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“新高考背景下高校招生拓展工作創(chuàng)新研究”（2019Y205）;山東大學(xué)（青島）輔導(dǎo)員“一專多能”計劃項目“生命學(xué)院研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與輔導(dǎo)模式探索”