劉春利　閆鈺潔　羅云龍　杜秀菊

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證中核心的環(huán)節(jié)之一是畢業(yè)要求的指標(biāo)，反映畢業(yè)要求的具體指標(biāo)就是課程的達(dá)成度。本文以機(jī)械工程專業(yè)《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程為例，詳細(xì)論述了課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的達(dá)成度評(píng)價(jià)方法實(shí)施。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證 課程達(dá)成度 數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)

The Implementation of the Degree of Achievement under the Certification of “NC Machining Skills Training” Course Engineering Education

Liu Chunli，Yan Yujie，Luo Yunlong，Du Xiuju

Abstract：One of the core links in engineering education professional certification is the index of graduation requirements， and the specific index reflecting the graduation requirements is the degree of achievement of the course. This article takes the course of “Numerical Control Machining Skills Training” for mechanical engineering as an example， and discusses in detail the implementation of the course-related teaching objectives， teaching content and achievement evaluation methods of assessment items.

Key words：engineering education professional certification， course achievement degree， CNC machining skills training

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，工程教育專業(yè)認(rèn)證課程達(dá)成度的研究是幫助高職院校建立一套科學(xué)的、可行的辦學(xué)理念和發(fā)展遠(yuǎn)景的依據(jù)，因此對(duì)課程達(dá)成度的有效評(píng)價(jià)是整個(gè)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實(shí)施的關(guān)鍵之一，其結(jié)果正向可以反映人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]，反向能為某一具體課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的設(shè)置持續(xù)改進(jìn)提供有力的參數(shù)依據(jù)。本文以我校機(jī)械工程專業(yè)《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式為例，介紹課程如何在滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下達(dá)成度評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過程，供大家參考。

1 專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求與課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證所突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，聚焦于學(xué)生“應(yīng)該得到什么”，在各國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中都明確列出畢業(yè)生的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。根據(jù)高職院校工程技術(shù)人員培養(yǎng)需求情況，依據(jù)我校機(jī)械工程專業(yè)的特點(diǎn)制定了機(jī)械工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程指標(biāo)。畢業(yè)要求對(duì)人才的培養(yǎng)所學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供了有力的依據(jù)。

1.2 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》是機(jī)械工程專業(yè)一門的實(shí)踐較強(qiáng)的課程，是高職院校人才培養(yǎng)的必修主干課程，也是機(jī)械工程專業(yè)增加學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)?！稊?shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程是學(xué)生修完全部的專業(yè)理論課程，到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操能力的綜合鍛煉，實(shí)際是學(xué)生在畢業(yè)之前通過動(dòng)手實(shí)操，檢驗(yàn)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的掌握程度[2]。實(shí)習(xí)其實(shí)就是在實(shí)操中學(xué)習(xí)，只有學(xué)生體驗(yàn)實(shí)操了，才能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)的知識(shí)程度和操作水平，更好的認(rèn)識(shí)自己的不足，能夠及時(shí)取長補(bǔ)短，提高自己專業(yè)實(shí)操能力，為畢業(yè)后更好的服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程主要是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生掌握基本機(jī)床操作和綜合項(xiàng)目工程研發(fā)，具體教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)部分，第一部分進(jìn)行數(shù)控車床、數(shù)控銑床的操作和行情調(diào)研報(bào)告。數(shù)控車床和數(shù)控銑床是機(jī)械自動(dòng)化較高的設(shè)備，采用編程進(jìn)行零件自動(dòng)加工，具有高經(jīng)濟(jì)、高效率等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作界面按鈕、程序編寫、機(jī)床操作步驟、機(jī)床代碼指令、對(duì)刀、刀具補(bǔ)償、加工模擬、完整零件加工等實(shí)際操作內(nèi)容，學(xué)生能掌握認(rèn)知機(jī)床功能、操作機(jī)床、獨(dú)立的加工零件、檢測(cè)零件的尺寸和形位公差等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操本領(lǐng)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)會(huì)有更深刻的理解;行情調(diào)研報(bào)告是對(duì)數(shù)控機(jī)床行業(yè)發(fā)展的調(diào)研和查詢，對(duì)當(dāng)前數(shù)控行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來幾年的變化等進(jìn)行用人研究分析，為畢業(yè)就業(yè)提供數(shù)據(jù)參考或服務(wù)。第二部分進(jìn)行了工程綜合項(xiàng)目的研發(fā)。項(xiàng)目研發(fā)是根據(jù)第一部分所學(xué)應(yīng)會(huì)知識(shí)，結(jié)合所講的專業(yè)應(yīng)知知識(shí)，進(jìn)行能夠?qū)崿F(xiàn)功能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工和裝配，學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)人數(shù)分成若干個(gè)小組，建議4-8人一組，小組成員通力合作進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，然后每個(gè)小組拼裝在一起制成一個(gè)成品，這能檢驗(yàn)和督促學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新和加工裝配能力。

2 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程具體考核內(nèi)容

2.1 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程考核內(nèi)容

《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程是高職院校專業(yè)必修的主干課程，是對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體時(shí)間的安排，制定了教學(xué)考核內(nèi)容，這門課程6周（6學(xué)分，每周1學(xué)分）分成兩部分，第一部分前3周的基礎(chǔ)技能考核，每周都有針對(duì)性的訓(xùn)練，達(dá)到基本技能教學(xué)目標(biāo);第二部分為后3周的工程綜合項(xiàng)目研發(fā)考核，每周都有針對(duì)性的任務(wù)完成，培養(yǎng)他們的綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到學(xué)生綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新和加工裝配能力教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)考核內(nèi)容具體制定，在這里不再贅述。

2.2 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》考核內(nèi)容與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系

課程教學(xué)考核的內(nèi)容和工程教育專業(yè)認(rèn)證下的畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系很重要，不同的考核內(nèi)容應(yīng)針對(duì)不同的畢業(yè)要求。

3 課程達(dá)成度的計(jì)算

課程達(dá)成度是評(píng)判課程教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，反映了其對(duì)既定課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成程度，是評(píng)價(jià)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重要手段，更是評(píng)價(jià)課程體系完善的重要指標(biāo)[3]。同樣《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程的達(dá)成度計(jì)算由兩部分組組成，第一部分是數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)技能方面的考核達(dá)成度，第二部分是工程綜合項(xiàng)目研發(fā)方面的考核達(dá)成度。由這兩部分的達(dá)成度計(jì)算結(jié)果加在一起，就能基本體現(xiàn)課程設(shè)置完成的目標(biāo)和內(nèi)容符合機(jī)械工程專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求的程度，也可以根據(jù)這兩部分的內(nèi)容了解學(xué)生哪里掌握知識(shí)薄弱，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)，修改課程教學(xué)內(nèi)容，從而會(huì)讓學(xué)生充分理解和掌握課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，滿足國家的工程技術(shù)型培養(yǎng)人才需求，可以促進(jìn)高職院校更好地培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)工程技能人才。

3.1 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程考核內(nèi)容數(shù)據(jù)的權(quán)重設(shè)置

根據(jù)課程教學(xué)考核內(nèi)容要求的不同對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行分配，把課程考核內(nèi)容按照重、中、輕三個(gè)程度進(jìn)行權(quán)重分配，讓學(xué)生充分理解課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程的權(quán)重比例主要參考國家的要求進(jìn)行分配。

3.2 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)生考核的平均成績

根據(jù)學(xué)生最后《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)束的成績?yōu)闇?zhǔn)，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的平均成績。

3.3 工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程考核內(nèi)容的計(jì)算公式

按照國家的發(fā)展需要，課程達(dá)成度權(quán)重設(shè)置要注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和形成，同時(shí)要考慮機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才培養(yǎng)需求等等因素，通過查閱資料和《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際講授過程進(jìn)行整理公式。

3.4 《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程達(dá)成度計(jì)算

課程達(dá)成度的計(jì)算是在工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求前提下對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)課程是否達(dá)標(biāo)，也是對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是對(duì)課程完善的重要指標(biāo)。通過把專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求分成幾個(gè)重要的指標(biāo)，把課程的教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分成多個(gè)具體內(nèi)容，再把他們有機(jī)結(jié)合在一起，把他們的關(guān)系對(duì)應(yīng)起來，就可以準(zhǔn)確的計(jì)算課程的達(dá)成度。

按前文分析《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》這門課程分了兩部分，分別對(duì)它們進(jìn)行了考核，分別計(jì)算了它們各自的達(dá)成度，最終它們的總的達(dá)成度也計(jì)算了出來。通過《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程達(dá)成度的計(jì)算，能夠得知每個(gè)同學(xué)都能夠完成課程學(xué)習(xí)，刻苦操作，能夠掌握課程重難點(diǎn)內(nèi)容，能夠把學(xué)過的理論技能知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)了其理念核心是“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)”的目的和效果。同時(shí)《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》這門課程在工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求下計(jì)算的達(dá)成度數(shù)值較高，符合課程目標(biāo)的發(fā)展要求，也符合國家的工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的各項(xiàng)指標(biāo)，滿足高職院校機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4 結(jié)語

通過對(duì)《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程達(dá)成度計(jì)算過程的具體舉例，能把課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核項(xiàng)目和工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求結(jié)合起來，根據(jù)達(dá)成度的結(jié)果可以及時(shí)調(diào)整或改變課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)資源分配存在的問題，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)反饋，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化并用于后續(xù)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。課程達(dá)成度是高職院校進(jìn)行工程認(rèn)證必須完成的重要指標(biāo)，課程達(dá)成度的優(yōu)化勢(shì)必在高職院校機(jī)械工程技術(shù)人員的培養(yǎng)過程中起著重要作用。

基金項(xiàng)目：（1）2021年河北省人力資源社會(huì)保障研究重點(diǎn)課題 （JRSHZ-2021-01038）;（2）河北省2017年度職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中高職教師素質(zhì)協(xié)同項(xiàng)目機(jī)械制造與自動(dòng)化名師工作室資助項(xiàng)目（560102）;（3）2020年河北師范大學(xué)校級(jí)在線開發(fā)課程（ZXJG-2020037）。

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