唐丹萍

摘要：高中語文作文浸潤式教學有利于激發(fā)學生寫作的創(chuàng)造力和想象力，也給作文教學帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。本文提出的高中語文浸潤式作文教學，就是一種基于當下作文教學改革，結合高中生的寫作實際進行的有益探索。本文，筆者結合作文教學實踐，談談該教學法的積極意義和具體做法。

關鍵詞：高中語文;浸潤式;作文

浸潤式教學最大的特點就是努力激發(fā)學生的學習情感，其以“情”作為教學的支撐點，以情動人，使學生的各方面素質得到全方位的提高。因此，教師在開展浸潤式教學時就要特別注意情感的滲透，達到情感交融的教學效果，創(chuàng)設和諧美好的教學環(huán)境。

一、整體規(guī)劃，分單元有序推進

寫作任務分散在每個單元，各學習任務群里。教材上的寫作任務，是最好的藍本，語文教師如何更好地落實呢？筆者認為，教師可結合教材，整體規(guī)劃每冊教材的寫作任務，分單元有序推進寫作訓練。

首先，教師應從整體上了解每一冊教材的寫作任務，了解每一個單元的寫作要求。在此基礎上，教師可以根據每一單元的寫作要求和該學期的教學時間，分單元規(guī)劃好每一冊教材的寫作任務。例如，選擇性必修上、中兩本教材有八個寫作任務群，每個任務群的寫作要求各不相同。綜合考慮之后，全期的寫作訓練可以安排八次，具體安排如下。

“天地英雄氣，千秋尚凜然”，寫作任務上，結合每個地方的英雄人物事跡，指導學生寫好人物通訊、事件通訊等。寫作技法上，指導學生更好地積累與運用材料?！懊淝Ч彭灒浀溆懒鱾鳌?，寫作任務上，指導學生寫好議論性散文。寫作技法上，通過傳統(tǒng)經典文化的研讀，重點指導學生又快又準地審好題立好意?！俺咚d波瀾，落筆驚風雨”，寫作任務上，結合高考寫作要求，指導學生寫好小小說。寫作技法上，重點指導學生掌握一些小小說的寫作技巧，如設置懸念、埋伏筆等。“邏輯生力量，駁論展雄風”，寫作任務上，從三個方面指導學生寫好駁論文。寫作技法上，指導學生掌握駁論文的基本知識和寫作技法。“思考須理性，人格當獨立”，寫作任務上，指導學生寫比較復雜的議論文。寫作技法上，從典型的論證方法入手，指導學生深化理性思考，培養(yǎng)獨立人格。“苦難與抗爭，破繭已飛舞”，指導學生了解札記，掌握札記的基本知識和寫作要求，學習寫讀書札記、生活札記等?！肮沤穸嗌偈?，都付評論中”，結合一些經典的評論作品，講授人物短評、史事短評的基本特點和寫作要求，指導學生寫人物短評和史事短評?！皣嬇c民生，申論正當時”，現(xiàn)實生活中，平時研究工作，研究學問，無外乎觀察、搜集、提煉、發(fā)現(xiàn)、說明、論證、建議，而這一切幾乎都被包括在申論寫作中，本次寫作的重點是學寫申論，培養(yǎng)學生“仰觀吐曜，俯察含章”的良好習慣。

（二）局部細化，多維度具體落實

在寫作方面，高中生普遍存在生活面狹窄、閱讀量不大、素材積累不夠、寫作技巧單一的問題，因此，在整體規(guī)劃好語文教材的寫作任務后，教師應對每一單元的作文教學做如下細化。

第一，核心閱讀部分，印發(fā)一篇經典的課外文章，和學生一起賞析，展現(xiàn)該單元的寫作主題，凸顯該單元要掌握的寫作技巧，力求學生能借鑒能模仿。例如，印發(fā)《折翼海天，用生命為航母事業(yè)鋪路》（作者陳國全），這篇人物通訊，以一種近乎白描的手法，既聚焦時代近景，寫出了英雄的音容笑貌，又放大時代景深，寫出了英雄用生命為航母事業(yè)鋪路的悲壯。

第二，技法講壇部分，這部分的寫作技法力求實用，具有操作性，對學生的寫作有實質性幫助;結合優(yōu)秀的學生習作，講解技法，讓學生有法可依、有章可循。例如，寫作技法，從五個方面進行了小小說寫作指導。這五個方面分別是：①微，指篇幅短小;②深，指立意深刻;③密，指結構嚴密;④巧，指巧用技法;⑤活，指人物要鮮活。

第三，素材背囊部分，這部分主要提供一些新穎、典型的素材，讓學生積累，寫作時有素材可用。素材分兩類：一類是零散的單個素材，如名言、語段、事例等;一類是成系統(tǒng)的素材群，針對某事或某人以一定邏輯組合而成的幾則素材，零散的素材方面，提供了二十條與立志有關的名人名言;成系統(tǒng)的素材群方面，圍繞青春立志，印發(fā)塞繆爾·厄爾曼的《青春》，馬德的《誰拉你走向了平庸》，張石平的《好走的都是下坡路》，供學生閱讀，積累素材。

第四，讀而后寫部分，針對該單元的寫作任務，給出具體的寫作要求，分微寫作和大作文進行。微寫作，一般是針對該單元的某個寫作技巧，寫一段文字;大作文，一般是根據該單元整體的寫作要求，進行限時作文，寫一篇不少于800字的文章。例如，讀而后寫部分：（1）微寫作，以“苦難與新生”為題，創(chuàng)作200字左右的語段。（2）大作文，閱讀下面的材料，根據要求寫作。

革命文學經典為我們塑造了許許多多耳熟能詳的英雄人物形象：《青春之歌》中勇敢追求民主與自由的知識女性林道靜，《創(chuàng)業(yè)史》中勤勞樸實、堅持創(chuàng)業(yè)的普通勞動者梁生寶……這些栩栩如生的英雄人物，向我們展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、英勇奮斗的革命精神。然而，有的學生對此類作品較為冷淡，甚至錯誤地去解讀;有的學生了解膚淺，或知之甚少;有的學生對此缺少情感共鳴，難以形成正確的價值追求。此外，還有一些學生不理解、不接受。

作為新時代青年，你怎樣對待革命文學經典？如何看待英雄？請結合材料內容，寫一篇不少于800字的文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

這部分屬于具體訓練層面，先通過范文的借鑒、寫作技法的指導，讓學生掌握方法，知道怎么去寫。然后通過具體的寫作訓練，鞏固學生的寫作知識，檢測學生的寫作水平。四個部分，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，三年的序列化訓練，自然可以夯實學生的寫作基礎，提高學生的寫作水平。

結語

在新高考形勢下，開展作文浸潤式教學，激發(fā)學生寫作激情，提高學生的寫作水平是一項長期工作。高中語文教師應與時俱進，乘新高考改革之風，立足語文教材，在平時的作文教學中積極合理地開展寫作浸潤式教學。長期堅持，學生的整體寫作水平自然能夠得到提高，語文核心素養(yǎng)自然能夠得到提升。

參考文獻

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