肖秀占

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，中國(guó)與全球各國(guó)的文化交流日益增多。而英語(yǔ)是目前世界上普及最廣的語(yǔ)言，高中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，作為教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的提升，同時(shí)要通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀和寫作能力是需要教師著重培養(yǎng)的能力。因此，本文旨在國(guó)家新的教育思想的引導(dǎo)下，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

閱讀和寫作是整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，高中學(xué)生的閱讀能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的能力。而對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，以及對(duì)英語(yǔ)詞句的記憶能力，幫助學(xué)生在英語(yǔ)交流中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)中將讀寫結(jié)合能夠強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)能力等，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

一、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀及其成因

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較低

在大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不了解，對(duì)英語(yǔ)單詞短語(yǔ)的掌握不足等等，這些都影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生單詞的記憶量不夠，很容易在閱讀和寫作的過(guò)程中造成對(duì)語(yǔ)句的曲解，從而降低自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語(yǔ)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀寫作能力較低的一種原因。學(xué)生如果發(fā)音不準(zhǔn)確，可能受到同學(xué)的嘲笑，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不敢開(kāi)口也不愿意開(kāi)口朗讀、用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最終影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這些都是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較低的表現(xiàn)。

（二）以應(yīng)試教育為主

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，目前仍有很多學(xué)校以應(yīng)試教育模式為主，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)仍然以教材、試卷的內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度仍舊不高，對(duì)教材以外的內(nèi)容和知識(shí)的學(xué)習(xí)程度不足。導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)考試結(jié)束后，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，逐漸遺忘英語(yǔ)知識(shí)。這與當(dāng)代教育思想有所偏差，也不能夠體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科給學(xué)生帶來(lái)的好處。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐研究

（一）提升讀寫結(jié)合成效

以北師大高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit 1 Relationships Lesson 1 Teachers這課為例。首先可以為學(xué)生講解教材中的新單詞和句子，再根據(jù)課本提出一些相關(guān)的問(wèn)題。比如這個(gè)問(wèn)題：What makes a good teacher？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本中積極提取相關(guān)信息，之后讓學(xué)生在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)閱讀將問(wèn)題的答案寫下來(lái)，深化閱讀理解能力，找出不足的方面。以這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及書寫能力，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教育模式下提升自身的學(xué)習(xí)效率，提升自身的綜合能力。

（二）以閱讀為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)

讀寫結(jié)合是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀提升自身的寫作能力，也可以是通過(guò)寫作來(lái)加強(qiáng)自身的閱讀能力。因此，在以閱讀為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力時(shí)，教師可以通過(guò)組織課堂的演講活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力。比如在學(xué)習(xí)選擇性必修一UNIT 3 CONSERVATION這一單元時(shí)，可以先為學(xué)生講解單詞的意思，之后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)回答假如自己去到conservation area時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身的讀寫能力以及英語(yǔ)組織能力，并且還可以讓學(xué)生在演講的過(guò)程中，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）明確高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)讀寫教學(xué)的目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以CONSERVATION這一單元為例，教師可以在課前確定教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，以及對(duì)文化古跡的保護(hù)需要用的詞語(yǔ)。之后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章中的生詞進(jìn)行理解和記憶，在此基礎(chǔ)上教師在根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行寫作的布置，通過(guò)這樣的方式讓閱讀和寫作的相結(jié)合，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及讀寫能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解英語(yǔ)對(duì)自身今后發(fā)展方向的影響，積極地完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，提升自身的讀寫能力。而教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。教師要為學(xué)生設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠在完成目標(biāo)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

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