岑琴

摘要：根據(jù)教育局頒布的關(guān)于幼兒園教育指導(dǎo)綱要，指出幼兒園應(yīng)圍繞五大領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)，分別是藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康以及社會(huì)。其中藝術(shù)領(lǐng)域，包含舞蹈、音樂(lè)等，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)生活以及自然界中美的事物的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。就幼兒而言，比較喜歡有律動(dòng)的音樂(lè)，趣味性的游戲，故教師就要利用這一特點(diǎn)，合理的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提升幼兒的音樂(lè)審美能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。本文就幼兒園音樂(lè)課程中融入游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園;音樂(lè);策略

音樂(lè)是幼兒園教育中非常重要的一部分，其對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的性格以及審美情趣具有重要的意義。對(duì)于3至6歲的兒童而言，其缺乏一定的生活體驗(yàn)，對(duì)世界的理解也是比較膚淺的，想要讓幼兒完全的了解所演唱音樂(lè)的含義，是非常難的。這就需要幼兒教師能夠從幼兒角度出發(fā)，融入游戲化策略開(kāi)展教育，不斷刺激幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)普及和音樂(lè)相關(guān)的一系列情感、知識(shí)以及價(jià)值觀，為落實(shí)幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、幼兒教師應(yīng)樹(shù)立游戲化教學(xué)的意識(shí)

在幼兒園音樂(lè)課程中融入游戲化教學(xué)，符合了幼兒的年齡特征以及指南的具體要求。而想要落實(shí)游戲化教學(xué)，還必須要幼兒教師的配合，幼兒教師必須樹(shù)立正確的教育觀，即要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，能夠明確幼兒的特點(diǎn)以及幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒的學(xué)習(xí)都是以直接經(jīng)驗(yàn)為主的。想要更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，必須要將音樂(lè)和日常生活或者是一些游戲進(jìn)行結(jié)合，逐步增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。其次教師要從幼兒的視野出發(fā)，對(duì)幼兒觀察，并對(duì)幼兒的一些創(chuàng)造成果進(jìn)行肯定。最后在將游戲和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，教師要善于對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，比如采用肯定的眼神、微笑等，增強(qiáng)幼兒參與音樂(lè)游戲的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化情境，活躍幼兒音樂(lè)思維

幼兒階段學(xué)習(xí)的音樂(lè)大多以情境為主，且不同年紀(jì)的幼兒學(xué)習(xí)的歌曲也應(yīng)該有所差別。比如像小班的幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生生活的一些畫面，像“我上幼兒園”“幼兒園也是我的家”，這些歌曲有利于幫助幼兒了解幼兒園，解決幼兒初次進(jìn)學(xué)校的孤獨(dú)感和無(wú)助感。像中班幼兒，大班的幼兒所教學(xué)的音樂(lè)歌曲就偏向于培養(yǎng)幼兒良好性格以及優(yōu)秀品質(zhì)等，且難度是逐步遞增的。幼兒教師應(yīng)基于不同層次的幼兒，選擇適合的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲和音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合。以“誰(shuí)餓了”為例，該首歌曲中有很多的身體動(dòng)作，幼兒教師可以邊演唱，邊展示身體的動(dòng)作。如幼兒教師可以在教學(xué)該音樂(lè)之前，讓幼兒觀察一個(gè)小狗吃食物的畫面，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這個(gè)情境。接著再播放音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)其中歌詞的含義，教師：“一只大狗出來(lái)了，肚子餓得咕咕叫”，這可怎么辦呀，此時(shí)看到一個(gè)肉骨頭，小朋友們，你們覺(jué)得大狗有什么想法嗎？小朋友：吃了它。教師：對(duì)，咕嚕咕嚕吃掉它。在整個(gè)模擬和情境的過(guò)程中，幼兒理解了音樂(lè)的含義，也豐富了幼兒的音樂(lè)思維。

三、融入角色扮演游戲，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容

教師在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，要杜絕傳統(tǒng)的單一式講述，要通過(guò)直觀的方式，讓幼兒體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。角色扮演游戲是幼兒階段常見(jiàn)的一種方式，即是根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容，設(shè)定角色，并讓幼兒進(jìn)行扮演，在扮演的過(guò)程中，不僅活躍了課堂的氛圍，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。如“龜兔賽跑”這一音樂(lè)，幼兒教師可以先為幼兒播放音樂(lè)，再引導(dǎo)幼兒思考在音樂(lè)中講述了什么故事，涉及哪些小動(dòng)物。隨機(jī)挑選幾個(gè)幼兒在講臺(tái)上表演，如一個(gè)幼兒在表演烏龜，一個(gè)幼兒表演兔子，邊表演邊演唱。整個(gè)音樂(lè)課堂的氛圍都活躍了起來(lái)，幼兒也獲得了良好的情感體驗(yàn)。

四、融入“小火車”表演活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)

在幼兒階段，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，主要是培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力。為了能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的良好體驗(yàn)，提升幼兒參與音樂(lè)的自信心，幼兒教師可以在班級(jí)中融入“小火車”表演活動(dòng)，即是將幼兒分成6人一小組，一個(gè)人拉著一個(gè)人組成一個(gè)小火車，一人唱一句，隨后進(jìn)行合唱。這種方式，相比于班級(jí)集體合唱而言，更有利于提升幼兒的表現(xiàn)欲望。比如“洗刷刷”這首幼兒歌曲，其展示的是生活中常見(jiàn)的大人洗衣服的一系列的內(nèi)容，幼兒教師就可以將幼兒隨機(jī)分成小組，讓幼兒進(jìn)行表演。在表演的過(guò)程中，每一個(gè)幼兒都要大聲地唱，且要做出和歌詞相關(guān)的動(dòng)作，如搓衣服的動(dòng)作、抖衣服的動(dòng)作等。在每一個(gè)小組的幼兒表演完之后，還要對(duì)幼兒以及小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)小火車表演活動(dòng)，提升幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，逐步增強(qiáng)幼兒良好的音樂(lè)體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)活動(dòng)中，融入游戲化教學(xué)，符合了幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也有利于提升課堂的趣味性，幼兒的參與度，培養(yǎng)幼兒的審美情趣以及理解能力。在融入游戲化模式時(shí)，應(yīng)注重幼兒的主體性，要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到游戲中，且要將游戲和音樂(lè)的內(nèi)容相結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮出游戲的作用，為幼兒的良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙濤.游戲化教學(xué)模式在幼兒園音樂(lè)課程中的運(yùn)用分析[J].家長(zhǎng)，2021（1）：155-156.