沈麗新
親愛的小伙伴,知道你剛?cè)肼?,心里有一點奇特的感覺。我自己當(dāng)初是新手教師時笨手笨腳的青澀模樣猶在眼前,一轉(zhuǎn)眼,那些指導(dǎo)過我的前輩們陸續(xù)離開了講臺,回家頤養(yǎng)天年了,而身邊不斷冒出一群群像你一樣年輕的同事,活力四射。事實上,我還沒有進入“老教師”的角色,因為覺得自己尚不足以成為青年教師的模范,覺得自己的成長是那么倉促與慌張,覺得自己需要提升的空間仍然那么廣闊……
我工作多年,仍然喜愛向上生長。你也一定是吧?
也許你要問:身為老教師,你追求的“向上生長”是什么呢?更高的職稱、更多的榮譽、更豐厚的學(xué)術(shù)成果嗎?真的都不是。我只希望自己是一個“眼里有更多溫情,行事存更多敬意”的教師,可以更好地陪伴學(xué)生成長,自己也享受更多的職業(yè)幸福。
所以,我很希望年輕的你也能夠成為一個“眼里有溫情,行事存敬意”的教師。
“溫情與敬意”出自哪里?
我們都讀過《論語》。當(dāng)年子夏和子游兩人分別向孔子“問孝”,孔子的答復(fù)既提醒子夏盡孝時要有溫情,也提醒子游盡孝時要存敬意。如果對父母面無溫情、不含敬意,則對所謂的“孝道”既不親近也不尊重,那么子女對待父母與飼養(yǎng)犬馬“有何別”?
在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代,錢穆先生完成了《國史大綱》后,先將引論發(fā)表。引論中說:“所謂對其本國以往歷史略有所知者,尤必附隨一種對其本國以往歷史之溫情與敬意?!彼舱f:“所謂對其本國以往歷史有一種溫情與敬意者,至少不會對其本國歷史抱一種偏激的虛無主義,即視本國以往歷史為無一點有價值,亦無一處足以使其滿意?!?/p>
你看,中國的文化也好,歷史也好,就是秉持這樣的溫情與敬意而綿延不絕、不斷向前的。
既然我們有這樣傳承已久的文化,那么,身在教育現(xiàn)場,教師也該對學(xué)生充滿溫情與敬意——溫情是愛,敬意是禮,皆來自人心。
所以,年輕的小伙伴,愿你是個“眼里有溫情”的教師。
如果你是一個“眼里有溫情”的教師,只要你站在那里,學(xué)生就會覺得安心、踏實,甚至心生喜歡,忍不住想靠近你。你執(zhí)教的學(xué)科,他們會格外感興趣,特別想好好學(xué),最想在這一門學(xué)科取得好成績。是不是聽起來很美、很神奇?
如何“眼里有溫情”?這當(dāng)然是可以修煉的。
你要對學(xué)生心存善意。很多年前,我見過糟糕的一幕:兩個女教師戲弄另外一個同事的孩子——當(dāng)時那個同事不在。那是個雨后的陰天,校園的路面坑坑洼洼。她們對那個孩子說:“快去踩水坑,多好玩啊!”那個孩子不過是個幼兒園小朋友,他聽后果真用力去踩水坑。孩子的鞋子、褲子都濕了,他快樂地“咯咯”笑。兩個女教師在旁邊也一邊冷冷地笑,一邊議論:“讓他踩還真踩!真是個傻子?!蔽矣肋h都忘不了這一幕。我看不到她們身為教師對兒童應(yīng)有的善意——無論他是你喜歡的人的孩子,還是你不喜歡的人的孩子。我百分之百確定,她們對班上自己不喜歡的學(xué)生也會有各種不友善。
我們的教室里,一定會坐著讓我們一眼望過去就喜歡的學(xué)生——他們衣著整潔,神態(tài)陽光,學(xué)習(xí)認(rèn)真;但也一定會坐著讓我們看了又看后也很難喜歡的學(xué)生——他們個人衛(wèi)生很糟糕、不怎么會笑、不好好聽課、家庭作業(yè)總是不按時完成……這些是他們的錯嗎?不是的,這些是孩子背負的家庭的烙印。身處這樣的家庭中,孩子已經(jīng)很不幸。面對他們的不幸,老師不該有意無意地流露出各種嫌棄,這不該是老師該有的品行。
你要避免對學(xué)生的偏愛。在一群孩子里,獨獨對一個特別可愛的孩子,時不時流露出各種贊美與喜歡——如果你不是教師,不是陪伴兒童成長的專業(yè)人士,那是沒有關(guān)系的,這只是你個人素養(yǎng)的體現(xiàn),雖然也會傷害到部分其他孩子。但是,你是教師,你就要克制對“可愛孩子”的偏愛。你可以贊美一個學(xué)生的努力,表揚他經(jīng)過努力而獲取的成果——這都是激勵其他學(xué)生向上的教育資源。但你不要去表達喜歡一個學(xué)生的容貌、氣質(zhì),不要去贊美他格外雅致的衣物,那會傷害到大多數(shù)學(xué)生,也會影響到那個“可愛孩子”的價值觀。
不嫌棄,不偏愛,多對孩子們微笑,你的眼里自然有溫情。
另外,年輕的小伙伴,愿你也是個“行事存敬意”的教師。
如果你是一個“行事存敬意”的教師,你就會對學(xué)生的生命成長肅然起敬,就會看到生命個體之間的差異。對于不同成長階段的學(xué)生,你就能始終秉持教師的專業(yè)姿態(tài),心平氣和地去引導(dǎo)、陪伴。
這也是需要自己不斷去提升的能力。
你要擅長情緒管理。有的教師很容易對學(xué)生的各種錯誤生氣,甚至情緒失控。這意味著教師對學(xué)生的生命成長沒有正確的定位,而且情緒管理的能力很糟糕。學(xué)生不是工廠車間的零部件,可以按著你的意愿與標(biāo)準(zhǔn)去組裝——只要你足夠細心負責(zé),產(chǎn)品就可以百分之百不出錯、無差別。教育最終不可能出爐一個個“不出錯、無差別”的學(xué)生。
每個人都有自己的生命密碼。你面對的學(xué)生雖未成年,但也是獨立的生命個體。你要多觀察、多探究學(xué)生犯錯的原因究竟是什么,然后去幫助他們。教師生氣不解決根本問題,學(xué)生不會因為教師生過氣就再也不犯錯誤了。你得多了解學(xué)生的年齡特點與心理特點,你要學(xué)會如何把話說得讓學(xué)生聽得懂并能做得到。
你要遵循教育常識。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相同,你要允許學(xué)生之間存在差距。你要盡力去幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,但是要用溫和、友好的姿態(tài)去吸引。教育一定是吸引,吸引學(xué)生向上、向善、向美。教師不應(yīng)該把“班級平均分”這樣的壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,更不應(yīng)該讓學(xué)生背負“拉低班級平均分”的精神枷鎖。
課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生,只要沒有妨礙別人,你不一定要“管”。有可能你講的知識他已經(jīng)會了,他完全可以利用時間想自己的問題。你要懂得判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)懂了”,并在教學(xué)中有意識地設(shè)計一些學(xué)習(xí)的空間給予“我已經(jīng)懂了”的學(xué)生。
不要去罰寫作業(yè)。所有被懲罰著做的事情,都不能激發(fā)學(xué)生的興趣。罰寫不能鞏固知識點,只會造成孩子的厭學(xué)。
你要多把學(xué)生往好處想。不要老擔(dān)心學(xué)生會做違反規(guī)則的事。事前要多強調(diào)規(guī)則,在學(xué)生違反規(guī)則后,老師可以批評教育學(xué)生,但更該自我反思:“我是否把規(guī)則指導(dǎo)到位了?”教師最不該把學(xué)生往各種最糟糕的一面去預(yù)設(shè),然后做出各種不信任學(xué)生的事。
你越是相信學(xué)生,學(xué)生就越會進步。如果總把學(xué)生往壞處想,那么每一個學(xué)生都是潛在的、有可能犯錯誤的孩子。如果你成天擔(dān)心學(xué)生會破壞規(guī)則,他們就有可能特別想去嘗試違反各種規(guī)則。
當(dāng)學(xué)生說“我做了家庭作業(yè),只是沒有帶”,你不必去證明他沒有做作業(yè),更不必定義他“非但不做作業(yè),還撒謊”。你可以只說:“好的,你明天把家庭作業(yè)帶來。如果明天還不帶來,我就給你一本新本子,請你把作業(yè)重做一遍。”——你只是給他一天的時間,給他一個機會。很多學(xué)生會因為這樣一個沒有批評、羞辱的機會,選擇不辜負教師對他的期待——在第二天把作業(yè)補交上來。
當(dāng)學(xué)生說“口語作業(yè)讀了,也錄音了,只是爸爸媽媽沒有發(fā)給你”,你也不必第一時間就去跟家長聯(lián)系,然后義正詞嚴(yán)地去教育家長。你可以只說:“好的,那你今天再回家讀熟,我很期待今天晚上聽到你的聲音哦!”我深信,你當(dāng)晚真的會收到他的口語作業(yè)。
遵守學(xué)生的成長規(guī)律,尊重他們的個體差異,多把學(xué)生往好處想,你的行事自然處處存敬意。
親愛的小伙伴,做教師很難。在教育現(xiàn)場,很多時候你會非常堅定,知道自己應(yīng)該堅持什么、妥協(xié)什么;但也有很多時候你會很孤獨,不確定應(yīng)該這樣處理還是那樣處理。請你別太擔(dān)心,只要你始終抱有理想——要做一個“眼里有溫情,行事存敬意”的教師,你自然會遇到很多精神尺碼相同的伙伴。你們可以互相交流,分享經(jīng)驗;可以彼此敦促,結(jié)伴前行。
溫情可外顯,敬意存心間。愿你我一起做“眼里有溫情,行事存敬意”的教師!
(作者單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校 )
(插圖:儲軍鋒)