張嘉敏

游戲是每個兒童曾經(jīng)共同經(jīng)歷的成長階段，是兒童時期共同的基本活動，是兒童感知世界的表達方式。在陪伴兒童進行游戲的活動中，只有在家長正確指導兒童參與游戲的氛圍下，才能有效培養(yǎng)兒童的認知、情感和體驗。然而，不少家長在參與兒童游戲的過程中，存在著對兒童不夠尊重、對游戲缺乏真實的觀察、缺少對游戲結(jié)果的反饋、缺乏對兒童游戲特點和年齡差異的充分理解等問題。

一、對兒童游戲的尊重不夠

玩游戲是兒童內(nèi)心的需要，不能把孩子當成執(zhí)行家長愿望的執(zhí)行者。在游戲中，兒童需要獲得大人的理解、尊重和認可。游戲是孩子的天性， 是兒童的權(quán)利，不是家長和教師為了達到教育和教學目標的工具，更不是成年人的獎勵。孩子都是游戲的主人。孩子可以在游戲中表現(xiàn)自己的能力和經(jīng)驗。與現(xiàn)實生活中成年人的保護和遏制相比，游戲是兒童獨立控制的世界。在游戲中，孩子們有權(quán)決定在游戲中玩什么、說什么、扮演什么角色和玩什么玩具。有些家長在參與兒童游戲時，沒有做到充分尊重兒童。他們習慣直接告訴孩子們現(xiàn)在的知識和經(jīng)驗，要求孩子達到某種程度。在這個過程中沒有平等的對話，只是要求孩子被動地接受家長的意愿。他們甚至會憑著自己的主觀好惡，打斷孩子們的游戲，兒童游戲的權(quán)力就這樣被隨意地剝奪。

二、家長對游戲，缺乏真實的觀察

一部分家長把兒童的游戲時間當作放松和休息的機會，而不觀察孩子們玩游戲時的表現(xiàn)。此外，他們認為讓孩子玩游戲不如讓孩子讀書、識字那么好控制，因為游戲中的孩子們是動態(tài)的而不是靜止的，他們的行為很難被家長控制。另外，二胎政策放開后，許多二胎家庭，很難兼顧每一個孩子的處境，一些家長長期以來習慣于觀察在讀書、識字環(huán)境中孩子們的靜態(tài)情況，而對觀察孩子們在游戲中的動態(tài)狀態(tài)并不太擅長。目前，雖然大多數(shù)家長已經(jīng)在不同程度上認識到了游戲?qū)和砷L的重要價值，但對于觀察什么、用什么方式觀察、觀察什么細節(jié)，還不太清楚。另外，一些家長雖然知道觀察的重要性，也嘗試在實踐中觀察孩子的游戲，但不注意記錄觀察到的情況，不知道哪些是需要記錄，哪些是不需要記錄的，結(jié)果已經(jīng)觀察了半天并沒有取得任何結(jié)果。一些家長每次都認真觀察和記錄兒童游戲的情況，但他們無法科學分析游戲中孩子們表現(xiàn)出的問題。

三、缺乏及時有效的游戲結(jié)果反饋

部分家長對孩子們的游戲結(jié)果并不在意，游戲結(jié)束后，不能認真及時的反饋和梳理每種游戲?qū)和a(chǎn)生的不同的影響，對如何通過孩子在游戲中的表現(xiàn)促進孩子身心健康的發(fā)展，沒有深入思考，不能去合理規(guī)劃在未來的游戲活動中自身應該怎樣做得更好，同一游戲是不是對不同的孩子有什么不同的影響？一些家長在孩子的游戲行為中沒有做出具體的支持和幫助，讓孩子在游戲中，在遇到問題難以解決時，產(chǎn)生挫敗感，無法獲得自信和認同。

四、缺乏對兒童游戲特點和年齡差異的充分理解

游戲使兒童獲得了一種快樂，滿足了他們的需求和愿望。如何選擇游戲，對于不同年齡的孩子會有不同的取舍?？傊⒆觽兺娴挠螒蚴遣煌?，在玩同樣的游戲時獲得的體驗也是不同的。由于缺乏對兒童游戲特點的充分認識，家長在面對兒童游戲時往往面對不同的孩子，有自己的既定標準，缺乏對游戲不同層次的真實理解。有幾種典型的“重失調(diào)”現(xiàn)象，僅僅是重視游戲中，孩子能否獲得知識，掌握某項技能，忽略了孩子在社會情感方面的培養(yǎng)。家長對兒童游戲特點和年齡差異的準確認識對于幫助兒童性格的發(fā)展，提高創(chuàng)造性及語言的開發(fā)等等都有巨大幫助。因此，如果家長不能換位思考，只根據(jù)自己的想法和愿望來設置游戲環(huán)境，根據(jù)自己的標準來指導孩子游戲，不能充分考慮孩子對游戲的興趣和需要，很難設置孩子喜歡的游戲。因此家長應該清醒地認識到自己在孩子游戲中所應承擔的角色，以便更好地引導孩子，發(fā)揮游戲的積極作用。

責任編輯 ? ?黃博彥