羅先限

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調“以人為本”的教育思想，提出以游戲為基本活動，要重視幼兒的興趣發(fā)展和實際需要。但是現(xiàn)在很多幼兒園設立騎行區(qū)的時候，只提供自行車，沒有因地制宜、量身制定幼兒騎行的路線和環(huán)境，導致很多幼兒園的騎行區(qū)缺乏趣味性、科學性、社會性等，使幼兒對騎行的興趣不高，輻射性不強，沒有達到深度的鍛煉效果等。

一、優(yōu)化騎行的路線，鍛煉幼兒的肌肉群

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。在湯塘鎮(zhèn)中心幼兒園的騎行區(qū)里，路線里面有上坡、下坡、轉彎、平路等，對比以前有了很大的改善，但就現(xiàn)場教研情況，我們可以在路線上合理改善路況，從而更好鍛煉孩子。如在下坡區(qū)和轉彎處可以增加減速帶，讓孩子有控制自行車的能力;在平行路段處，可以增加快速區(qū)域，增加幼兒的鍛煉力度;在紅綠燈和人行道上，對于“違反”交通規(guī)則的孩子要有實習鍛煉的機會，通過做交通勸導員、參加交通學習班等讓他們遵守交通規(guī)則。其次，在路面和兩旁增設交通標志，如禁止掉頭，減速帶、紅綠燈、前方路口等，讓幼兒通過看標志親身體驗，不但鍛煉了幼兒的肌肉群，而且把安全意識滲透到游戲的每一個環(huán)節(jié)里，讓幼兒在騎行區(qū)里健康成長。

二、增設生活情景，提升騎行游戲的興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谟變簣@的教學中，由于幼兒的心理還沒有完全成熟，所以很多課程會以“角色扮演”“游戲場景”“游戲”等形式來完成教學任務。在湯塘幼兒園的騎行區(qū)里增設“快遞店”“洗車店”“加油站”等生活場景，提高了幼兒騎行的興趣和樂趣。但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，這些生活場景過于單調，而且場景過少，以至幼兒在場景中的游戲不夠豐富，且反復使用。所以，基于孩子的需要，為了讓幼兒在角色扮演中更深入體驗，教師應豐富游戲場景的內容，比如，在加油站里面增加積分兌換禮物、小超市等;在洗車場里面增設排隊號，并增加洗車休閑區(qū)等，在騎行中途可以適當增設“生活館”“農貿市場”等，這樣幼兒在騎行中可以鍛煉身體，通過各種生活場景發(fā)展幼兒的社會交往，在交易的過程中發(fā)展他們初步的數(shù)字計算，并讓幼兒在各種生活場景中獲得豐富的感性體驗，模擬現(xiàn)實生活。

三、增設停車場編號，提高孩子的管理和認知能力

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域主要包括科學探究和數(shù)學認知。對于啟蒙階段的幼兒，我們要讓其在玩中探索認知。在湯塘中心幼兒園開設騎行區(qū)里，教師可以想方設法把五大領域的教學內容巧妙地安排在里面。如在停車場原本只畫了兩排的小格子作為臨時停車場，在現(xiàn)場教研中，提議把停車場在格子里標上相應的數(shù)字，比如從左到右的格子里編上數(shù)字1、2、3、4、5、6，在第二行的格子里編上7、8、9、10、11、12等，并在格子里編上圖畫，讓每輛車可以找到自己的“家”，然后在每輛自行車固定某位置設置相應的數(shù)字編號，這樣幼兒每次騎車回來，只要通過車上的數(shù)字就可以找到相應的數(shù)字，對于小班不認識數(shù)字的幼兒，也可以通過圖片準確找到自行車的“家”，通過這些數(shù)字、圖片，讓幼兒清晰明了，并會運用數(shù)學來解決生活實際問題，后期，可以讓幼兒設置標志進行區(qū)分每個停車位，充分發(fā)展幼兒的形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。

責任編輯 ? ?黃博彥