李加寧

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，《道德與法治》在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長過程中發(fā)揮著更加重要的作用。小學(xué)道德與法治課程是學(xué)校開展德育的基礎(chǔ)，此課程的高效開展有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)更好地向?qū)W生滲透相關(guān)的立德樹人理念，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、培養(yǎng)家國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及主觀能動(dòng)性，更好地強(qiáng)化突出教材的指導(dǎo)作用以及教師的引導(dǎo)作用，能幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。本文基于兒童視角，就小學(xué)道德與法治課有效教學(xué)進(jìn)行思考與研究。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于道德與法治作為一門社科類學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的講解都是采取理論性的語言進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的，很少讓學(xué)生對(duì)道德與法治的問題進(jìn)行思考探究，導(dǎo)致他們沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也僅限于教師在課堂上講授的內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不同問題，沒有關(guān)注到每一位學(xué)生的具體成長狀況。這就會(huì)大大降低學(xué)生的聽課效率，也不利于教學(xué)進(jìn)度的正常推進(jìn)。因此，教師需要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，潛移默化地培養(yǎng)他們的思想道德修養(yǎng)，讓他們掌握對(duì)事物的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、兒童視覺下小學(xué)道德與法治的有效教學(xué)

1.借助圖片及多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《道德與法治》教材中的知識(shí)點(diǎn)較枯燥，且理論性太強(qiáng)，有些與生活之間距離較遠(yuǎn)，難以引起小學(xué)生的興趣。這就要求教師要從兒童的視覺上予以考慮，運(yùn)用圖片及多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”這一課題時(shí)，單純地聽教師講解，很難讓學(xué)生知道所謂的“自然災(zāi)害”是什么，如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。例如遇到雷雨交加時(shí)不能在大樹下避雨，學(xué)生觀看了雷雨時(shí)在大樹下避雨后帶來的嚴(yán)重后果的視頻，就能深受教育。通過圖片和視頻相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地感受到災(zāi)害帶來的損失，通過觀看別人如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的視頻，讓他們思考自身在災(zāi)害來臨時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行時(shí)事擴(kuò)展

對(duì)于小學(xué)生而言，他們很少關(guān)心政治時(shí)事，這要求教師在《道德與法治》的教學(xué)中注重對(duì)于時(shí)事政治的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過時(shí)事與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)現(xiàn)狀發(fā)表自己的看法與見解，提升學(xué)生的理解、分析與表達(dá)的能力，將立德樹人的理念融入到案例講解分析的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在教學(xué)“我是中國公民”時(shí)，讓學(xué)生理解“為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)，是我們作為中國公民的使命”，教師可以讓學(xué)生觀看東京奧運(yùn)會(huì)的視頻，我國運(yùn)動(dòng)員全紅嬋，14歲就已經(jīng)拿到奧運(yùn)會(huì)的金牌，與她年齡相仿的小學(xué)生難道不應(yīng)該思考一下自己該怎樣努力學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國嗎？通過時(shí)事的擴(kuò)展，讓學(xué)生將教材上的理論知識(shí)、生活中的時(shí)事問題與自身的能力水平有機(jī)結(jié)合起來。

3.正確看待學(xué)生的個(gè)性化見解

教師要及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的具體狀況，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見解進(jìn)行逐一處理，這能夠在一定程度上更好地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極踴躍地提出自己的看法，提高學(xué)生的課堂注意力。如教學(xué)“學(xué)會(huì)尊重”時(shí)，教師要求學(xué)生尊重有成就的人，同時(shí)也要尊重默默無聞的普通人時(shí)，有學(xué)生提出：有些做了壞事的普通人，我們就不應(yīng)該尊重他們。面對(duì)學(xué)生提出不同的見解，教師要正確引導(dǎo)：這些人做了什么壞事？為什么做壞事？做的壞事后果怎么樣？事后能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤嗎？能改正過來嗎？讓學(xué)生意識(shí)到有些人雖然做了壞事，如果能改正過來，我們還是應(yīng)該尊重他們的。道德與法治課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性化見解，努力拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)谡n堂上有更好的自我表現(xiàn)。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗