佘欣慰

文字是語言的視覺符號系統(tǒng)，字的形體結構及其規(guī)律特征是文字研究的核心內容。英語、法語以及漢語拼音等使用的是表音文字，文字數(shù)量只有幾十個，具有形體結構簡單、容易習得等特點。但漢字筆畫多樣，結構復雜，形似字、多音字、多義字多，難以區(qū)別，給漢語教學帶來了難度。

一、現(xiàn)行的以字形為主的漢字識字教學方法

1.筆畫筆順識字教學法。筆畫筆順教學包括漢字的筆形、筆順、筆畫數(shù)等內容。筆畫筆順的學習在初級階段的漢字教學必不可少，是初學者寫字能力訓練的重要內容。但是當學習者對漢字筆畫有了一定的了解之后，筆畫教學對提高學生漢字識字效率的幫助可以忽略不計。

2.偏旁部首識字教學法。偏旁部首識字教學更注重形旁部首的教學。部首具有表義性，便于學生批量掌握漢字的意義類別。同時部首構字能力強，利用率高，利用偏旁部首來分析漢字便于學生聯(lián)想記憶，形體排列上有一定形體相似率，但是許多獨體漢字無法按照偏旁部首進行歸類，這時利用部首教學部分獨體字反而加大了學生的記憶負擔。

3.字族文識字法。字族文識字法是指把具有相同聲旁的形聲字排列在一起集中教學。這種漢字教學法抓住了形聲字的主要部件“聲旁”，適用于形聲字的集中教學。但它局限于形聲字，忽略了不易歸類的非形聲字，有不成系統(tǒng)、不全面的局限性。

二、漢字字根形鏈識字教學法

1.整體思路框架

它是在《中華字根字典》（羅健2020b）對漢字排列的基礎上探索一種漢字字根形鏈識字教學方法，以字形的特征規(guī)律為切入點，在字形規(guī)律衍生的基礎上，探索以形體為中心、音形義三位一體。這種漢字教學能夠使學生通過若干個“字根”掌握其他漢字，根據(jù)形義結合、形音結合的原則，講清漢字構字理據(jù)，探索由相同字根組成的字鏈在字音上的規(guī)律，有利于學生從字源字理上掌握字形規(guī)律，系統(tǒng)地學習形近字、形聲字、生僻字等容易記憶混淆的字組，形成一個字根帶一組字鏈的高效識字方法。

2.漢字字根形鏈識字教學的具體應用方法

以“肖”字根為例，漢字字根形鏈識字教學法具體大致可以按照以下步驟進行。

建立字根和字鏈的概念。通過展示幾組有相同字根的漢字字鏈，尋求字形上的規(guī)律，從而找到字根這一共同點，形成字根和字鏈的理念。例如展示 “十”字鏈“十什計葉汁針”和“古”字鏈“古估苦咕固沽居”，讓學生找到兩組漢字中形體的共同部分“十”和“古”，教師引導總結這兩個字是這兩組字鏈的字根，從而明確字根和字鏈的概念。

結合字鏈的形體規(guī)律，掌握字形與字義關系。學生形成字根和字鏈理念后，就能掌握字根和字鏈的形體關系和規(guī)律及字源字理，此時引入要學習的生字。例如先展示“肖”的古字形，分析漢字字形和構字理據(jù)得知，“肖”是由“小”和“肉”組成，本義指“小”。而“肖”字根形成的字串“肖消削霄逍”等字，在構字理據(jù)上都有“肖”。漢字在形體的衍生規(guī)律能夠映射到字義之間的關聯(lián)：“消”是指水越來越小，直到消失;“削”是指用刀使東西變得越來越小;“逍”是指走得越來越遠，逐漸遠去，看到的人就越來越小;“硝”是指體積能夠變細變小的礦石。

批量掌握字鏈的讀音以及字形和字音之間的關系。掌握了字音和字義的衍生規(guī)律后，讓學生根據(jù)讀音尋找字鏈的形音規(guī)律：形體上有相同的字根，讀音上也具有一定的相同率和相似率。例如“肖xiāo”字根形成的字鏈“削消逍宵硝蛸銷霄魈”都讀“xiāo”，也有讀“shāo”的“捎稍艄筲鞘”?？梢缘贸鰸h字在形體和讀音上的關系，形體上具有相同字根的漢字字鏈在讀音上也具有規(guī)律性。

抓住漢字形體最核心的部分“字根”對漢字進行串聯(lián)，找到漢字形體結構規(guī)律，批量掌握漢字形體上的字源字理及其與字音和字義的關系，對比學習字根形同、字形相近的系列字，能夠使學生在學習過程中通過學一個字識別一批具有衍生性質的一串字，從而高效掌握漢字。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗