易常

語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的指導(dǎo)意見是：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體。內(nèi)容具體只是一個粗略的說法，并非指事無巨細(xì)都一一寫來，而是要求學(xué)生能根據(jù)表達中心，合理安排作文內(nèi)容的詳略。

中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)對“一類作文”有如下要求：1.立意明確，中心突出，材料具體生動，有真情實感;2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng);3.語言得體、流暢。仔細(xì)揣摩就不難發(fā)現(xiàn)，其實中心突出、材料生動、真情實感的流露、語言的優(yōu)美都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫中。

細(xì)節(jié)組成作品的價值，左右作文的水平和高度。學(xué)生該如何巧設(shè)情境，通過細(xì)節(jié)描寫來提高寫作水平？

一、抓住描寫的契機

我們知道細(xì)節(jié)描寫可以從人物的語言、動作、外貌、心理、神態(tài)以及環(huán)境等方面下功夫，但是如何準(zhǔn)確抓住細(xì)節(jié)描寫的契機？

參考《音樂巨人貝多芬》片段：“客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他?！蔽覀兛吹搅诉@樣一個提示性地詞語“望著他”，既然客人已經(jīng)“望著”貝多芬了，那么“望”到了什么樣的貝多芬就自然而然要跟讀者交代，肖像描寫也就順理成章地進入了我們的描寫視線。

再說《背影》車站送別：主要目的是極力渲染父親臃腫的身體和攀爬月臺的艱難，從而觸動作者心中的感恩，表達父愛的偉大。因此，年邁的父親爬月臺那艱辛的過程，就是我們要抓住的細(xì)節(jié)描寫的契機。

文章想要表現(xiàn)和刻畫的是一個母親的良苦用心，若只一味地寫母親是多么用力地抽打兒子，未免將母親描寫得太過暴力，所以文章設(shè)計了母親“高高揚起鞭子，眼含淚水卻并沒有打我”這樣的細(xì)節(jié)，這樣的設(shè)計既寫出母親對兒子的嚴(yán)厲，更刻畫出母親對兒子的疼愛。

二、作文的點評和修改

北宋文學(xué)家歐陽修年輕的時候，文學(xué)功底并不出色，甚至可以用差勁來形容，寫出的文章經(jīng)常平淡無奇，一度讓他對自己的寫作失去了信心。一次偶然的機會，歐陽修無意間看到韓愈的一篇改得面目全非的稿子，才恍然大悟，原來即便是寫作名家，也不是文思泉涌一氣呵成，而是經(jīng)過反復(fù)修改、精雕細(xì)琢而成的。于是他重拾信心，勤于練筆，精于思考，不斷創(chuàng)作，反復(fù)雕琢，最終成為文學(xué)大家。

教師通常這樣教學(xué)生寫作文：布置寫作任務(wù)→學(xué)生上交作品→教師批改（或?qū)W生互評）→發(fā)回作文→課堂講評。大部分學(xué)生只簡單地看一眼作文得分及評語就把作文本收起來了，有的學(xué)生甚至只關(guān)心分?jǐn)?shù)，連“評語”也懶得看，導(dǎo)致寫作水平不見長，作文分?jǐn)?shù)難以提高。因此注重對學(xué)生作文的點評是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。

學(xué)生作文需要老師的點評，更需要老師在學(xué)生寫完作文之后的對該篇作文進行修改與升格。而教師點評學(xué)生作文時不僅要肯定學(xué)生作文的亮點，更應(yīng)該指出學(xué)生作文的不足和有待改善的地方，這樣才能讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生創(chuàng)作的意識。對學(xué)生的作文不僅要總評，還需要旁批，隨時發(fā)現(xiàn)、指明學(xué)生寫作過程的優(yōu)劣。

如學(xué)生作品《原來你是這樣的人》關(guān)于鄉(xiāng)下來的表妹起初這么寫：我掀開房間的簾子，看見一個瘦小的姑娘，年齡不大，長得也不漂亮，讓人第一眼見了不是很喜歡。

教師點評：小姑娘“瘦小”到什么程度？長相是怎么個不漂亮法？此外小姑娘如何讓人覺得不喜歡呢？

學(xué)生修改：我掀開房間的簾子，看見一個小姑娘，大概八九歲年紀(jì)，一張瘦弱而蒼白臉上鑲嵌著一只塌鼻梁和一雙凍得發(fā)紫的嘴唇。她的頭發(fā)蓬松而干枯，看起來似乎很多天都沒有洗?；蛟S是害羞的緣故，她自始至終一句話也不說，給我的第一感覺是不太喜歡。

修改理由：對人物身材、容貌以及細(xì)微表情進行細(xì)微刻畫，對于表現(xiàn)人物心理和刻畫性格有著至關(guān)重要的作用。

三、總結(jié)

文章就是作者的孩子，好的文章從修改中誕生。從某種意義上說，考場作文的細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的亮點和加分點，一個好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。人們常說好記性不如爛筆頭，好文章都是在多次練筆反復(fù)修改升格中完成的。因此，教師給學(xué)生一個良好的示范，利用文本，常抓仿寫，于細(xì)微處寫作文，在修改中求升格，學(xué)生的作文一定會得到提升。

責(zé)任編輯 ? ?羅 ? 峰