何宏武

校園欺凌行為嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心發(fā)展，甚至對(duì)其今后的價(jià)值觀、世界觀的形成都有著不可磨滅的影響。特別是初中學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的特殊時(shí)期，如果長(zhǎng)期被欺凌，必然會(huì)影響他們心理的發(fā)育，甚至可能導(dǎo)致心理極端化，使其自身變成制造校園欺凌事件的潛在者。因此，我們需要分析校園欺凌事件的成因，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的預(yù)防和干預(yù)，從品德、教學(xué)、環(huán)境及法治等方面著手，為學(xué)生提供良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中校園欺凌事件的成因分析

1.家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是最大的，這主要是因?yàn)楦改傅慕逃绞郊捌渥陨淼男袨闀?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長(zhǎng)期的潛移默化的影響。比如父母的過度寵溺會(huì)讓孩子變得高傲，不懂得尊重他人，心理承受能力較弱;單親家庭可能會(huì)讓孩子形成孤僻的、攻擊性較強(qiáng)的性格;父母關(guān)系不好的家庭，孩子在學(xué)校遇到?jīng)_突或問題時(shí)，往往會(huì)選擇暴力來(lái)解決……這些家庭環(huán)境和教育方式都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良的影響，也是其參與校園欺凌事件的隱藏因素。

2.學(xué)校教育

雖然初中的學(xué)生已經(jīng)開始接受道德與法治課程的學(xué)習(xí)，但是從實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)熱情并不高。教師的教學(xué)也過于傳統(tǒng)，沒有產(chǎn)生比較好的效果。大部分教師在教學(xué)中只關(guān)注了教材知識(shí)的傳授，沒有重視學(xué)生心理和人格的培養(yǎng)。而校園欺凌事件的發(fā)生往往是因?yàn)橐患∈聸]有解決好，逐漸在學(xué)生的心理擴(kuò)展，加上各種小的不良因素誘導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。還有的學(xué)校不夠重視校園欺凌事件，沒有規(guī)范相關(guān)的引導(dǎo)、管控和懲罰機(jī)制，缺乏宣傳和教育，導(dǎo)致學(xué)生的法律認(rèn)知和道德思想等存在一些缺陷，在欺凌事件中不能辨別是非。

3.社會(huì)環(huán)境

青少年的心理認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，心智不成熟，其行為也就極容易被社會(huì)上一些不良行為所誘導(dǎo)。如今更是邁進(jìn)了自媒體時(shí)代，網(wǎng)上的信息大都是為了博取關(guān)注，難以保證準(zhǔn)確性。一些自媒體渲染的不良信息更是很容易讓青少年崇尚暴力，嚴(yán)重影響他們的道德觀念。

二、初中校園欺凌事件的預(yù)防策略

1.加強(qiáng)學(xué)生交流，營(yíng)造良好環(huán)境

校園欺凌事件一般是由學(xué)生之間的孤立或不和諧關(guān)系引起的，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，可以從根源上減少欺凌事件的發(fā)生。

學(xué)校在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)更多團(tuán)隊(duì)合作的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系、溝通和交流。也可以組織“一幫一”的互助活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，創(chuàng)造良好的交友環(huán)境。比如，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，定期對(duì)小組的成績(jī)或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造和諧互助的氛圍。還可以采用多種靈活的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、友愛意識(shí)和法制意識(shí)，創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。

2.加強(qiáng)宣傳教育，嚴(yán)防校園欺凌

初中校園欺凌事件頻發(fā)的一個(gè)主要原因是學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)不到位，大部分學(xué)生不敢或不愿意揭發(fā)，還有學(xué)生竟默認(rèn)欺凌事件的正常性，這與初中生的心理認(rèn)知不成熟有非常大的關(guān)系。

因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建不同的宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待欺凌事件。一方面，可以將欺凌案例與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，比如語(yǔ)文學(xué)科中，可以校園欺凌為話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討，并且結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助其正確認(rèn)識(shí)校園欺凌。另一方面，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，開展多元的文化活動(dòng)，如舉辦動(dòng)漫展，讓學(xué)生用漫畫的形式展示自己對(duì)欺凌現(xiàn)象的看法。同時(shí)還可以用漫畫的形式向?qū)W生宣傳校園欺凌的危害性，以此引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。此外，還可以定期組織學(xué)生觀看有關(guān)校園欺凌的電影、小視頻或者宣傳片，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫觀后感等，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，有效遏制校園欺凌。

3.完善預(yù)防機(jī)制，守護(hù)學(xué)子安全

完善的校園欺凌預(yù)防處理機(jī)制應(yīng)是科學(xué)的、系統(tǒng)的，應(yīng)包括欺凌事件發(fā)生前后學(xué)校要落實(shí)的各項(xiàng)事務(wù)，如平常在校期間對(duì)學(xué)生開展的各種法治教育、欺凌事件發(fā)生后的快速處理機(jī)制、對(duì)學(xué)生開展必要的心理輔導(dǎo)等。

首先，應(yīng)完善對(duì)校園欺凌事件的法治教育，可以不定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)街道的公安、司法部門進(jìn)學(xué)校宣講，提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，還可以設(shè)計(jì)反饋系統(tǒng)，對(duì)每一次教育的成果進(jìn)行評(píng)估，從而不斷完善處理措施。其次，學(xué)校還需要建立校園的行為規(guī)范和管理機(jī)制，建立對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的管理體系，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層進(jìn)行明確分工，并且要監(jiān)督落實(shí)到具體的工作環(huán)節(jié)中。同時(shí)，各班級(jí)也要設(shè)置校園欺凌監(jiān)督組織，可讓學(xué)生及時(shí)將自己了解的情況匯報(bào)給班主任，從而可以及時(shí)對(duì)欺凌事件采取措施，降低損傷和影響。最后，要重點(diǎn)關(guān)注行為或性格異常的學(xué)生，要對(duì)這些特殊學(xué)生建立心理健康資料卡，及時(shí)協(xié)同心理預(yù)防保健室了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境和心理活動(dòng)，提前對(duì)他們進(jìn)行心理教育，杜絕校園欺凌隱患。

4.加強(qiáng)家校合作，呵護(hù)學(xué)子心靈

引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到自己行為將對(duì)孩子造成的影響，擺正自身的位置，以正確科學(xué)的教育觀念培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。比如，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通，表達(dá)正確的觀點(diǎn)，關(guān)注他們的行為，對(duì)其異常的舉止及時(shí)糾正。還要給予孩子適當(dāng)?shù)?、充足的關(guān)愛，在生活中樹立榜樣，構(gòu)建和諧健康的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子心靈健康發(fā)育。再者，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為，要及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，了解情況，共同商討解決措施。

綜上所述，我們必須要預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，這需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造溫馨的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、和諧的校園環(huán)境及健康的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校要對(duì)初中生的心理、思想和道德素質(zhì)等各方面進(jìn)行教育，加強(qiáng)法制知識(shí)的普及，聯(lián)合家長(zhǎng)、社會(huì)，構(gòu)建預(yù)防校園欺凌事件的機(jī)制，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 ? ?王思靜