晏利紅

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，可汗學(xué)院實踐的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在現(xiàn)實中取得巨大的成功。基于網(wǎng)絡(luò)的“慕課”（大型網(wǎng)絡(luò)公開課）為千萬人提供了前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而催生了“基于網(wǎng)絡(luò)的新型培訓(xùn)模式”等學(xué)術(shù)研究成果。為探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)具有系統(tǒng)性、長期性的指導(dǎo)，我們借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下的方法與手段，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，開展了校本培訓(xùn)方式的研究，逐步形成了三種樣態(tài)。

一、專家骨干引領(lǐng)式

是指由學(xué)校制定課程方案，定時（寒暑假教師集訓(xùn)時間，或者學(xué)期中進(jìn)行主題研修月）、定人（由專家及骨干教師開設(shè)課程）、定點（釘釘群、UMU等），組織全體教師進(jìn)行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在線研修。內(nèi)容可以包括文化通識課程、學(xué)科研修課程以及學(xué)校特色課程。

2020年寒假，學(xué)校開展了一次為期五天的“專家骨干引領(lǐng)式”校本培訓(xùn)，邀請中山市知名傳統(tǒng)文化專家在釘釘開設(shè)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施路徑”直播課程;同時來自區(qū)內(nèi)三所學(xué)校的語、數(shù)、英、音樂、舞蹈、書法、美術(shù)等九位骨干教師依據(jù)各自的專長，在釘釘上直播了九門不同內(nèi)容的在線研修課程，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。

二、“自學(xué)·交流·點撥”式

是指教師圍繞專題進(jìn)行線上線下混合研修，時間跨度可以一個月、一個學(xué)期或更長。學(xué)校連續(xù)三年邀請中山市書法協(xié)會副會長賀溪陽指導(dǎo)教師書法，并開展了為期三年的教師每月書法線上打卡活動。專家每月發(fā)布主題、示范和作業(yè)，從試寫春聯(lián)，到學(xué)習(xí)王羲之《蘭亭序》、趙孟頫《洛神賦》，到“二王”“宋四家”的尺牘，再到米芾的《方圓庵記》，教師自學(xué)研修。學(xué)校對系統(tǒng)記錄的每月完成二十次打卡練習(xí)的學(xué)員進(jìn)行獎勵。教師線上展示作品，交流心得，同伴互相點評，反饋意見。專家定期在小打卡平臺進(jìn)行點撥，推出優(yōu)秀作品置頂。這樣的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師書法學(xué)習(xí)氛圍的形成，使教師書法基本功得到很大提升，并且在踐行中深刻體驗到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神精髓。

三、案例實踐式

是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下，創(chuàng)造一種能引導(dǎo)教師參與教學(xué)活動的情境，讓老師們先利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)，隨后又利用這些學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程。

2020年初，正值新春佳節(jié)，突如其來的新冠肺炎席卷全國，學(xué)校積極響應(yīng)教育部號召，迅速出臺了“停課不停學(xué)”方案，其中包括以“二十四節(jié)氣”為主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)課程。但是老師們之前并沒有經(jīng)過專題培訓(xùn)。學(xué)校充分抓住疫情帶來的教育機(jī)遇，迅速行動，積極探索，開展了“案例事件式”校本培訓(xùn)課程：組建骨干教師研發(fā)團(tuán)隊，設(shè)計、撰寫、打磨、錄制了課程資源包，提供高質(zhì)量的課程資源，結(jié)合釘釘、UMU、學(xué)校微信公眾平臺等在線學(xué)習(xí)App推送，先組織教師學(xué)習(xí)，再由教師引導(dǎo)家長、學(xué)生開展高質(zhì)量的“線上學(xué)習(xí)”，在交流、反饋、互動中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的無縫對接，為教師的專業(yè)發(fā)展和孩子的成長奠基。

“微課學(xué)習(xí)”注重個性探索與知識建構(gòu)，“趣味活動”注重教師的體驗與協(xié)作，“科學(xué)探究”通往更深層學(xué)習(xí)，豐富學(xué)科視野。整個校本培訓(xùn)重營造氛圍，在實踐活動中激發(fā)彼此的靈感，實現(xiàn)群體智慧的共創(chuàng)與共享，激發(fā)教師學(xué)習(xí)需求和興趣，彼此建立連接，進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)。三位一體，多元驅(qū)動，引領(lǐng)教師形成螺旋上升的良好科研態(tài)度和付出持久的研究行動，優(yōu)化同伴影響。

通過三種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)方式，學(xué)校開展了三年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視域下教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本培訓(xùn)，取得了明顯效果。一是增強了教師傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，增強了教師的文化自信;二是能以學(xué)科為載體，積極應(yīng)用拓展，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，提升了教師教學(xué)技能。近三年來，學(xué)校近六十人次在各級各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)比賽、吟誦比賽、課件資源比賽、微課設(shè)計比賽、項目式學(xué)習(xí)中獲獎。三是促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，學(xué)校先后榮獲廣東省藝術(shù)特色學(xué)校、中山市第二批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化示范校等稱號。

責(zé)任編輯 ? ?李少杰