摘 要:目前,喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院與馬魯阿大學(xué)合作培養(yǎng)了329名畢業(yè)生,大部分分配到喀麥隆全國(guó)兩百多所公立中學(xué)擔(dān)任本土中文教師。本文以馬魯阿市J中學(xué)為例,對(duì)本土漢語教師的漢語課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查,對(duì)其中較常用且較成功的課堂活動(dòng)做了舉例和展示,分析了漢語課堂活動(dòng)主要面臨的問題,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞:喀麥隆,中學(xué),漢語課堂活動(dòng),馬魯阿市
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)際影響力的日益提升,學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為世界性的潮流,非洲漢語教學(xué)也蓬勃發(fā)展。以位于非洲中西部的喀麥隆為例,喀麥隆中等教育部規(guī)定公立普通中學(xué)必須開設(shè)外語課,主要開設(shè)以下五門外語課:意大利語課、德語課、西班牙語課、阿拉伯語課和漢語課。從2012年開始,喀麥隆普通中學(xué)開始開設(shè)漢語課,漢語正式進(jìn)入喀麥隆國(guó)民教育體系。2013年開始中文課程正式成為喀麥隆中學(xué)會(huì)考科目之一。
喀麥隆雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱雅二大孔院)成立于2007年,中方合作院校為浙江師范大學(xué)。雅二大孔院首創(chuàng)“一院多點(diǎn)”的辦學(xué)模式,教學(xué)點(diǎn)主要分部在首都雅溫得、經(jīng)濟(jì)之都杜阿拉和極北省省會(huì)馬魯阿。其中,馬魯阿大學(xué)是喀麥隆本土漢語教師培養(yǎng)的搖籃。
雅二大孔院于2009年與馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院合作開設(shè)了三年制的漢語師范本科專業(yè),2014年又開設(shè)了兩年制的漢語師范碩士專業(yè)。目前,雅二大孔院與馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院聯(lián)合“培養(yǎng)了329位畢業(yè)生,其中294位畢業(yè)生分配到200多所公立中學(xué)擔(dān)任本土中文教師,本科生在初中部擔(dān)任中文教師,碩士生在高中部擔(dān)任中文教師,均享受喀麥隆政府公務(wù)員待遇”a。
姜麗萍(2008)指出,課堂活動(dòng)是教師組織課堂教學(xué)時(shí)的必要手段,開展教學(xué)活動(dòng)可以體現(xiàn)漢語課堂教學(xué)的實(shí)踐性,豐富的課堂活動(dòng)是漢語教學(xué)中必不可少的組成部分。b對(duì)馬魯阿市J中學(xué)的漢語課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查分析,根據(jù)喀麥隆中學(xué)生的特點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出更加適合喀麥隆中學(xué)生的漢語課堂活動(dòng)是本文寫作的初衷。本文以馬魯阿市J中學(xué)漢語課堂活動(dòng)為研究對(duì)象,通過課堂觀察的方式梳理了該校本土漢語教師語音教學(xué)課堂活動(dòng)、詞匯教學(xué)課堂活動(dòng)、語法教學(xué)課堂活動(dòng)、漢字教學(xué)課文課堂活動(dòng)、課文教學(xué)課堂活動(dòng),對(duì)其中較常用且較成功的課堂活動(dòng)做了舉例和展示。
馬魯阿J中學(xué)漢語教學(xué)從2012年開始,目前該校學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生是151名,該校的本土漢語師資配備是兩名本土漢語教師,均畢業(yè)于馬魯阿大學(xué)高等師范學(xué)院。該中學(xué)目前使用的是喀麥隆本土漢語教材《你好喀麥隆》及普適性漢語教材《跟我學(xué)漢語》。
一、語音教學(xué)課堂活動(dòng)
1. 模仿教師發(fā)音。模仿教師發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主要方法。在漢語課堂上,本土漢語教師先寫出拼音或漢字,然后教師示范朗讀,學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音來進(jìn)行模仿。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音情況隨機(jī)進(jìn)行糾正;2. 語音聽辨練習(xí)。語音聽辨練習(xí)包括兩種語音活動(dòng): 辨音和判斷正誤。其中,辨音可以是聲母、韻母、聲調(diào)或者詞語等。判斷正誤是教師先寫出拼音,然后發(fā)一個(gè)音,讓學(xué)生判斷正誤。3. 語音填空。語音填空包括聽教師發(fā)音,補(bǔ)充聲母、韻母或聲調(diào)。4. 看圖畫發(fā)音。比如在學(xué)習(xí)人身體部位的時(shí)候,本土教師在黑板上畫一個(gè)人,然后畫出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、手、腿等,在黑板上寫出這些部分的拼音,然后一邊發(fā)音一邊指自己的身體。教師示范了以后,讓學(xué)生看圖發(fā)音。也可以變成問答活動(dòng),指著身體的某部位提問學(xué)生:“這個(gè)叫什么?”5.找一找。在學(xué)習(xí)名詞的時(shí)候,教師可以先把學(xué)生分組,然后把很多實(shí)物或者卡片放在桌子上,讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音來找一找,看看哪個(gè)小組找得又快又好。小組找到以后,再發(fā)出這個(gè)音。或者在學(xué)習(xí)國(guó)名或地名的時(shí)候,教師可以把地圖貼在黑板上,讓學(xué)生或者每個(gè)小組的代表根據(jù)教師的發(fā)音去找。
二、詞匯教學(xué)課堂活動(dòng)
1. 聽寫。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候,本土教師較常用的活動(dòng)是聽寫。先聽寫詞語,然后再把該詞語進(jìn)行擴(kuò)展,擴(kuò)展成短語,也可以聽寫短語。由短語再擴(kuò)展成一些常用的句子,讓學(xué)生聽寫句子。2.實(shí)物或圖片展示。為了解釋生詞,特別是名詞的時(shí)候,本土教師可以用實(shí)物或圖片展示法。例如:日常生活用品、食物、運(yùn)動(dòng)等。復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師也可以根據(jù)圖片詢問學(xué)生生詞的發(fā)音和意思。3.動(dòng)作表演與直接問答。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候,特別是動(dòng)詞或動(dòng)詞短語的時(shí)候,教師可以用動(dòng)作表演的方式來讓學(xué)生明白詞語的意思。教師也可以做動(dòng)作,直接提問學(xué)生:這是課文中的哪一個(gè)生詞?4.詞語搭配練習(xí)。在學(xué)習(xí)生詞之后,教師可以設(shè)計(jì)一些詞語搭配練習(xí)。例如,學(xué)習(xí)了“動(dòng)詞+名詞”搭配之后,可以在黑板上設(shè)計(jì)一些詞語搭配練習(xí)。
三、語法教學(xué)課堂活動(dòng)
1. 造句。在學(xué)了一個(gè)語法點(diǎn)之后,教師讓學(xué)生用這個(gè)語法點(diǎn)來造句,從而更好地幫助學(xué)生理解該語法點(diǎn)的用法。2.完成句子。教師將學(xué)生分組,給出句子的前半部分或后半部分,由學(xué)生上黑板上去完成句子。
四、漢字教學(xué)課堂活動(dòng)
1. 筆畫展示。筆畫是指漢字書寫時(shí)不間斷地一次連續(xù)寫成的一個(gè)線條,是漢字最小的構(gòu)成單位,可分為點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。在教漢字的時(shí)候,教師對(duì)漢字的每個(gè)筆畫進(jìn)行展示。2.筆順練習(xí)。筆順是漢字筆畫的書寫順序,也是我們寫漢字時(shí)下筆的順字,一般有: 先左后右(知、活、的)、先上后下(告、筆、天)、先外后里再封口(國(guó)、回、圖)、先中間后兩邊(小、水)。筆順練習(xí)的目的就是教會(huì)學(xué)生如何正確地書寫漢字。3.卡片教學(xué)。將學(xué)習(xí)學(xué)過的漢字寫在卡片上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的漢字,認(rèn)讀漢字并說出這個(gè)漢字的意思。4.根據(jù)形聲字的形旁和聲旁來進(jìn)行教學(xué)。在講解形聲字的時(shí)候注重結(jié)合形聲字的形旁和聲旁來進(jìn)行教學(xué)。形旁代表漢字的意思,聲旁代表漢字的發(fā)音。在學(xué)習(xí)了一些常用的形旁后,讓學(xué)生根據(jù)形旁再寫出幾個(gè)漢字。
五、課文教學(xué)課堂活動(dòng)
第一,背誦。背誦是課文學(xué)習(xí)的主要的課堂活動(dòng)。一般來說,本土教師會(huì)把課文抄寫在黑板上,讓學(xué)生抄寫在本子上,然后回家可以背誦。背誦的時(shí)候可以分成小組背誦或者兩人一起分角色背誦。教師一般會(huì)準(zhǔn)備一些小禮物來獎(jiǎng)勵(lì)那些能流利背誦課文的學(xué)生。第二,課堂討論。對(duì)課文里的話題展開課堂討論。例如,在學(xué)習(xí)了中國(guó)的飲食知識(shí)以后,可以在課堂上討論中國(guó)菜和喀麥隆菜的異同。第三,課堂辯論。辯論比賽本質(zhì)是一個(gè)展示活動(dòng),教師可以給出一個(gè)題目,把學(xué)生分成兩組,兩組各抒己見,把各自的看法用漢語或者母語說出來,最后主持人總結(jié)。第四,根據(jù)課文內(nèi)容提問。一般在學(xué)完課文以后,教師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行提問,從而幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。第五,分角色表演課文。學(xué)完課文以后,學(xué)生根據(jù)課文分角色表演課文的對(duì)話。一方面,學(xué)生在表演的時(shí)候可以練習(xí)生詞和語法知識(shí)點(diǎn),另一方面也可以更好地改善學(xué)生的發(fā)音。
根據(jù)課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)該中學(xué)在開展?jié)h語課堂活動(dòng)時(shí)主要面臨的問題包括以下幾個(gè)方面。
1.漢語課課時(shí)量非常有限
根據(jù)喀麥隆中等教育部的規(guī)定,喀麥隆中學(xué)一般每周開展3至4學(xué)時(shí)的漢語課。在漢語課課時(shí)如此有限的條件下,本土漢語教師還必須要完成中等教育部規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此,漢語課堂上一般沒有太多的時(shí)間來組織和開展?jié)h語課堂活動(dòng)。
2.課堂活動(dòng)的時(shí)間難以控制
關(guān)于課堂活動(dòng)的組織,時(shí)間上的把握和控制是一個(gè)很大的問題。通常情況下,如果教師不太了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和漢語水平,或者花大量的時(shí)間來制定和講解課堂活動(dòng)的規(guī)則,那么課堂活動(dòng)時(shí)間就會(huì)一再延長(zhǎng),最后導(dǎo)致本土教師無法完成自己的教學(xué)任務(wù)。
3.課堂活動(dòng)的難度難以掌控
“要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要控制好難易度。”c課堂活動(dòng)的難度一定要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際漢語水平。課堂活動(dòng)太難,比如聽寫,學(xué)生參與的熱情就會(huì)大大降低。難度適中的課堂活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情,必須做到張弛有度。相反,太難或者太容易的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,不利于漢語的學(xué)習(xí)。
4.活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)本土教師來說有一定的難度
本土教師由于缺乏一定的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面存在一些問題,而且設(shè)計(jì)好活動(dòng)以后還應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教具和材料等。根據(jù)在馬魯阿J中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn),該校漢語課堂活動(dòng)普遍反映比較隨意,缺乏一定的設(shè)計(jì)。
5.班級(jí)人數(shù)太多導(dǎo)致課堂活動(dòng)難以開展
J中學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多,最多的達(dá)到了34人一個(gè)班,因此這給開展?jié)h語課堂活動(dòng)增加了不少難度。
6.不同性別學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不同
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)在開展?jié)h語課堂的時(shí)候還存在性別差異方面的因素。比如,唱歌、跳舞等活動(dòng),女生參與的熱情比較高。一般情況下,男生不太愿意站到講臺(tái)上去唱歌、跳舞,這種情況的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致漢語課進(jìn)度非常緩慢。
六、改進(jìn)建議
針對(duì)喀麥隆本土漢語教師在課堂活動(dòng)中面臨的以上問題,筆者提出了以下改進(jìn)建議,以期對(duì)提升喀麥隆本土漢語教師課堂活動(dòng)效果有所裨益。
1.針對(duì)中等教育部的建議
第一,建議中等教育部適量增加漢語課時(shí)量。目前中學(xué)生每周漢語授課時(shí)間有限,不能保障充足的教學(xué)時(shí)間,建議適量增加漢語教學(xué)時(shí)間。第二,建議中等教育部制定和出臺(tái)漢語課堂活動(dòng)大綱及指導(dǎo)手冊(cè)。目前中等教育部頒發(fā)的中學(xué)漢語教學(xué)大綱里只有課文主題和語法教學(xué)方面的內(nèi)容,沒有課堂活動(dòng)方面的任何實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。為了讓本土漢語教師們有章可循,建議中等教育部結(jié)合喀麥隆中學(xué)的實(shí)際情況,充分考慮喀麥隆學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定和出臺(tái)漢語課堂活動(dòng)大綱及指導(dǎo)手冊(cè)。
2.針對(duì)雅二大孔院的建議
第一,建議雅二大孔院開展課堂活動(dòng)組織方面的相關(guān)培訓(xùn),定期給本土漢語教師開展教學(xué)培訓(xùn),包括漢語課堂活動(dòng)的組織和開展等培訓(xùn),不斷提升本土漢語教師的漢語授課水平。第二,建議雅二大孔院定期組織中國(guó)教師開展?jié)h語公開課教學(xué),本土漢語教師可以學(xué)習(xí)觀摩,并且定期組織本土漢語教師開展?jié)h語教學(xué)技能大賽,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、相互切磋,共同提高本土漢語教師的漢語教學(xué)整體水平。
第三,建議孔院公派教師和志愿者與本土漢語教師們結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,由一名中國(guó)教師負(fù)責(zé)若干名本土漢語教師,定期指導(dǎo)和答疑,幫助本土漢語教師解決在漢語教學(xué)中遇到的一些困難和難題。
3.針對(duì)馬魯阿市J中學(xué)的建議
第一,建議J中學(xué)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),不斷提高辦學(xué)水平,改善辦學(xué)條件。目前,J中學(xué)還存在教室不夠用的情況,學(xué)生在上課之前有時(shí)候還會(huì)到處找空教室,漢語課沒有固定的教室。圖書館里也缺少漢法詞典、漢語讀物、漢語教材等。硬件設(shè)施的保障是有效開展?jié)h語課堂活動(dòng)的前提條件。
第二,雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院馬魯阿分院也在馬魯阿市,建議J中學(xué)與馬魯阿分院加強(qiáng)交流和合作,實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。漢語課堂活動(dòng)的開展需要大量的物質(zhì)資源和教具等,如教材、工具書、中國(guó)文化用品(筷子、旗袍、中國(guó)結(jié)等),建議和雅二大孔院馬魯阿分院加強(qiáng)合作,互通有無,從而有效解決漢語課堂活動(dòng)資源短缺的問題。
第三,定期組織教師參加馬魯阿分院開展的漢語專題知識(shí)、中國(guó)文化知識(shí)、課堂活動(dòng)組織和管理方面的講座,也可以派代表參加馬魯阿分院的大型活動(dòng),促進(jìn)雙方的友好交流與合作,實(shí)現(xiàn)跨文化的對(duì)話與合作。
4.針對(duì)本土漢語教師的建議
第一,建議本土教師適量增加漢語課堂活動(dòng)。調(diào)查顯示,馬魯阿J中學(xué)學(xué)生非常歡迎課堂活動(dòng),大部分學(xué)生希望增加課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實(shí)際的調(diào)研情況是J中學(xué)的漢語課堂活動(dòng)偏少。因此,面對(duì)學(xué)生的需求,建議本土教師適量增加漢語課堂活動(dòng),從而吸引更多的學(xué)生參與到漢語課程中來。
第二,建議本土教師多學(xué)習(xí)漢語教學(xué)法等理論知識(shí),進(jìn)一步完善課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。成功的課堂活動(dòng)需要綜合考慮課堂管理、活動(dòng)的內(nèi)容和形式、活動(dòng)時(shí)間的控制、課堂教學(xué)節(jié)奏的把控、活動(dòng)的反饋、活動(dòng)所需要的教具和材料等因素。由于部分本土教師缺乏有關(guān)的理論知識(shí),缺乏活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧,因此導(dǎo)致課堂活動(dòng)較隨意,效果不太理想。
第三,建議本土教師充分研究學(xué)生的特點(diǎn),做到“投其所好”。真正成功的課堂活動(dòng)一定是學(xué)生普遍歡迎和容易接受的,這樣的課堂活動(dòng)符合學(xué)生的特點(diǎn)和喜好,開展起來的話會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)J中學(xué)的學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)主要有:表演課文、跳舞、筆畫和筆順、搭配、聽寫、有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂活動(dòng)、漢語對(duì)話、模仿、辯論和唱歌,因此教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以多考慮實(shí)施以上這些課堂活動(dòng)。
第四,根據(jù)不同學(xué)生的漢語水平以及客觀實(shí)際情況,動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂活動(dòng)難度。對(duì)初學(xué)者來說主要是建立自信心,不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒,否則會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)漢語的興趣;而對(duì)于水平較高的比如高二、高三的學(xué)生,活動(dòng)難度要中等偏上,這樣可以讓他們覺得有挑戰(zhàn)性,任務(wù)如果完成了就會(huì)有很強(qiáng)的成就感。例如,本土教師實(shí)施的課堂背誦活動(dòng),對(duì)于初一、初二的學(xué)生,一般每組四個(gè)句子為宜,初三和高一的學(xué)生可以是六個(gè)句子,高二、高三的可以是八個(gè)句子,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,形成課堂活動(dòng)難度梯度。
第五,獎(jiǎng)懲分明,多鼓勵(lì)學(xué)生。教師在活動(dòng)開始之前先制定和講解清楚活動(dòng)的規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度,嚴(yán)格執(zhí)行,做到獎(jiǎng)懲分明,以鼓勵(lì)為主,這樣學(xué)生的參與度就會(huì)比較高。
第六,對(duì)課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思,“每次課堂活動(dòng)下來教師應(yīng)該進(jìn)行反省?!眃不斷進(jìn)行調(diào)整與完善,努力嘗試新的課堂活動(dòng),不斷提升漢語課堂活動(dòng)效果。
a 吳強(qiáng):《喀麥隆中文教育向師資本土化發(fā)展》,《中國(guó)投資(中英文)》2021年Z1期,第114—115頁。
b 姜麗萍:《對(duì)外漢語教學(xué)論》,北京語言大學(xué)出版社2008年版。
c 楊惠元:《試論課堂教學(xué)研究》,《語言教學(xué)與研究》2004年第3期,第37—42頁。
d 張書奎、魯英:《淺析二語教學(xué)中的課堂活動(dòng)》,西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012年第S1期,第300—302頁。
作 者: 劉權(quán),博士,貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院副教授,研究方向:語言人類學(xué)、漢語國(guó)際教育。
編 輯: 水涓 E-mail:shuijuan3936@163.com