甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 王 婭

寫作是初中語文教學(xué)非常重要的一部分，是點(diǎn)燃學(xué)生情感火焰的最佳途徑。特別是初中階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并保證寫作題材的生活化，以便觸動(dòng)學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的寫作思維。但有的初中生寫作基礎(chǔ)差，作文底子薄，在寫作時(shí)容易遇到困難。作為新時(shí)期的教師，我們要給予學(xué)生最大的關(guān)愛和耐心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的積極性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作和生活之間的聯(lián)系，便能配合教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，有效提升自己的寫作能力。

一、注重寫作素材的積累，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維

“素材”是創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生提升寫作能力的有效保證。但是大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，寫出的作文缺乏新意，思路也比較混亂。為了提高學(xué)生的作文能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累，創(chuàng)設(shè)靈活多變的寫作課堂，以達(dá)到豐富學(xué)生創(chuàng)作思維的目的。特別是在基礎(chǔ)階段的作文教學(xué)中，有些學(xué)生提筆就犯怵。對(duì)此，我們可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作特長。如果有學(xué)生出現(xiàn)詞語運(yùn)用不當(dāng)、病句、錯(cuò)別字等問題，教師不能過于苛責(zé)他們，而是要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作的基本要求，使他們創(chuàng)作出更富有生活情趣的作文。

寫作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一種學(xué)習(xí)能力。從深層次的角度來說，寫作是一種能量的釋放，能幫助學(xué)生更好地理解生活，表達(dá)自己的情感。因此，教師要給學(xué)生提供各種寫作題材，善于捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫作就是一個(gè)相互交流的過程。當(dāng)學(xué)生感受到寫作的快樂，就能找到思想的聚焦點(diǎn)，使寫作思維活躍起來。相較于學(xué)生而言，教師畢竟有更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受寫作的每一個(gè)過程，注重對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)踐指導(dǎo)。還可以推薦學(xué)生閱讀《高考作文全分析》《著名名言佳句》《從生活中發(fā)現(xiàn)美》等書籍，這些對(duì)提升學(xué)生的寫作能力很有幫助。

二、豐富寫作的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力

想要提升學(xué)生的寫作思維和寫作技能，教師的首要任務(wù)就是提高學(xué)生收集作文題材的能力，幫助學(xué)生確定具體的寫作目標(biāo)。只有明確了寫作主題，學(xué)生才能構(gòu)思出具體的寫作框架，提高寫作能力。

作文訓(xùn)練題材不必多，強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)就可以了，比如“生活類的記敘文”“情感類的議論文”“科技型的說明文”等。只要是學(xué)生喜聞樂見的寫作題材，都可以運(yùn)用到寫作課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造“有情可抒、有感而發(fā)”的寫作課堂，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中生的寫作思維雖然比小學(xué)生成熟一些，但遇到較為復(fù)雜的作文題目，他們也會(huì)無所適從。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓作文課堂呈現(xiàn)出更多個(gè)性色彩。

無論哪種體裁的創(chuàng)作，都有自己的特點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的“歸類意識(shí)”，即引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行分類，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。尤其對(duì)農(nóng)村的初中生來說，他們的寫作基礎(chǔ)普遍較差，寫作環(huán)境也較為閉塞。在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師最好一次多擬幾個(gè)題目，讓學(xué)生也有選擇的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。如果作文題目不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也可以創(chuàng)設(shè)“自由課堂”，即讓學(xué)生自己搜集作文題目，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以極大地提升了學(xué)生的寫作興趣。

有的作文題材偏向生活化，考查學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。比如，在寫“科技改變生活”時(shí)，教師要注重在課堂上鍛煉學(xué)生的寫作技巧。每個(gè)學(xué)生都可以自行到講臺(tái)上談?wù)勛约豪斫獾摹翱萍忌睢?，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。這樣的作文課堂，不但能幫助學(xué)生構(gòu)思和想象，還能拉近學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，全身心投入創(chuàng)作。教師也能在這個(gè)過程中了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以便制定出更加完善的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的自信。

三、引入寫作實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的想象力

常言說，“巧婦難為無米之炊”。由于每個(gè)學(xué)生從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，接觸到的學(xué)習(xí)資源也存在差異。有的學(xué)生在創(chuàng)作過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，害怕寫作，甚至認(rèn)為這是一項(xiàng)無聊的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為新時(shí)期的教師，我們要“由淺入深、由表及里”地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入寫作的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的想象力。只有相信每個(gè)學(xué)生都能寫出好文章，才能通過 “鼓勵(lì)和支持”，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率。如果學(xué)生缺乏生活化素材，大多是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這時(shí)教師就要鍛煉學(xué)生尋找素材的能力，抓住學(xué)生感興趣的作文素材，讓學(xué)生深入探究和鉆研，自主收集和積累寫作素材。

“生活是文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉?！贝蠖鄶?shù)作文都是建立在生活的基礎(chǔ)之上?？v觀近年來各省、市的中考試題，從作文命題的形式來看，很多作文題目都是圍繞學(xué)生的日常生活而展開的。因此，“培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)”就成為當(dāng)前作文教學(xué)的首要任務(wù)。無論是命題、半命題、材料作文還是話題作文，都有一定的規(guī)律。如何將“小語文”變成“大語文”，是我們迫切需要解決的問題。

唯熟才能生巧，寫作還需要靈感。想要找到治療“文思枯竭癥”之良方，教師就要帶好頭，開掘生活源泉，激活學(xué)生的寫作靈感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要自覺樹立主人翁意識(shí)，積極擴(kuò)展寫作的思維模式和想象空間。

在創(chuàng)作的過程中，“細(xì)節(jié)決定成敗”，必須處理好“粗”與“細(xì)”的關(guān)系，留心社會(huì)的變化，找到適合自己創(chuàng)作的題材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、雜志，或者聽廣播，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成自主積累作文素材的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生愛上了寫作，便能積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)，找到屬于自己的創(chuàng)作靈感，便不會(huì)再產(chǎn)生“無米下炊”的困惑。

總而言之，“寫作”是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。為了喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作的題材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出論點(diǎn)，搜集支撐論點(diǎn)的典型論據(jù)，并進(jìn)行論證。初中階段的學(xué)生，具備一定的生活能力，但缺乏實(shí)際的寫作技巧，只有從日常的教學(xué)題材入手，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，才能提升學(xué)生的寫作能力，從根本上提升學(xué)生的想象力。