周愷 周紅金

摘? 要：目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在校企合作深度和廣度的“雙不足”，部分高校缺乏健全的教育管理制度和運行機制，校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合配置不合理，師生主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性不強等問題。本文從社會環(huán)境的宏觀層面、學校和企業(yè)的中觀層面、教師和學生的微觀層面三個維度探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，從保障、需求導向、共治共享、協(xié)調(diào)聚焦、內(nèi)生動力、質(zhì)量評價六個方面，研究完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入式培養(yǎng)新模式為目標，闡述了企業(yè)“嵌入式”校企合作新模式的內(nèi)涵特征及詳細的實施方案，總結(jié)了校企雙方在構(gòu)建“嵌入式”校企合作人才新模式中的一些經(jīng)驗及啟示，為高校實施“嵌入式”培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義，并幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育新模式;嵌入式培養(yǎng)

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0146-03

現(xiàn)代高校教育工作的開展過程中，除了要做好基礎的專業(yè)課程教學工作外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)階段高校教育教學內(nèi)容體系中非常重要的組成部分 [1]。從社會發(fā)展進步對人才的實際需求來看，具有更高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是現(xiàn)代社會發(fā)展過程中非常需要的專業(yè)人才，在高校教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容具有非常典型的必要性 [2]。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，這部分人才培養(yǎng)的側(cè)重點集中在專業(yè)人員的創(chuàng)新能力上，因此，具體的教育培養(yǎng)方式也需要不斷更新和優(yōu)化，嵌入式培養(yǎng)模式是新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的一種新型教育培養(yǎng)模式，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有非常顯著的積極意義。

一、高校大學創(chuàng)業(yè)過程中的實際困難分析

（一）經(jīng)濟基礎方面的困難

大學畢業(yè)后，除了在實習期間就已經(jīng)確定了工作意向或者明確了工作單位的學生外，大部分學生的工作事宜并沒有得到解決。從父母的角度上來講，一份穩(wěn)定性強、收入中等或偏上的工作是大部分父母對子女工作狀態(tài)的一種期許 [3]。高校擴招政策的頒布，給應屆畢業(yè)生的就業(yè)帶來了更大的壓力。在同類崗位競爭激烈的情況下，不是所有的大學生都能能夠在找工作的環(huán)節(jié)上順利達成個人的愿望 [4]。這也是一部分大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，但從實際出發(fā)來講，創(chuàng)業(yè)的過程不僅需要經(jīng)濟成本，部分行業(yè)對于從業(yè)者的資格要求也非常嚴格，創(chuàng)業(yè)市場的激烈競爭也會加大創(chuàng)業(yè)失敗的風險。一方面大部分大學生的原生家庭無法提供充足的資金支持，另一方面創(chuàng)業(yè)投資后的虧損問題也是影響家庭生存狀態(tài)的重要原因。

（二）大學生綜合能力素質(zhì)有限、創(chuàng)業(yè)成功率有限

從創(chuàng)業(yè)行動的角度上來說，要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅需要大學生具備專業(yè)的文化知識水平和實踐能力水平。其心理承受能力、性格特征、人際交往能力都會不同程度地對創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生非常重要的影響。即使部分高校教育工作在常規(guī)的課程教學體系中融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，也存在著缺乏針對性和全面性的實際問題，這些問題都會影響對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 缺乏對創(chuàng)業(yè)行為的全面認知。部分大學生存在將創(chuàng)業(yè)簡單地等同于自己做生意。這意味著其對于創(chuàng)業(yè)的認知在廣度和深度上都存在一定的局限性和問題。過于簡單的認知方式可能造成學生盲目選擇創(chuàng)業(yè)，并且在其中遇到很大風險或問題。這不僅會打擊學生創(chuàng)業(yè)的信心，也不利于指導學生走入正確的創(chuàng)業(yè)道路，從科學的角度出發(fā)分析可知創(chuàng)業(yè)行為不僅僅是通過個人的努力獲得經(jīng)濟收入的能力，更需要學生對自身的能力水平和價值追求方向有明確的認知，創(chuàng)業(yè)過程中學生的人際交往能力、社會環(huán)境適應能力都會影響創(chuàng)業(yè)的進程。目前許多大學生由于缺乏對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵的認知，導致其在創(chuàng)業(yè)道路上遇到一些困難和問題。

2. 對于創(chuàng)業(yè)行為沒有實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的一部分內(nèi)容，具體的經(jīng)驗涉及了具體的工作內(nèi)容，例如，若選擇成立一個獨立的公司，則公司內(nèi)部的組織機構(gòu)中例如財務部門、行政管理部門、原材料采購部門等，都需要相關工作人員具備專業(yè)的管理和技術能力才能勝任，大學生群體在創(chuàng)業(yè)時即使個人具備一定的專業(yè)技術能力，但對其他部門工作人員技術能力的考核和人員的篩選方法等都缺乏實踐經(jīng)驗，容易產(chǎn)生所選拔的人才無法滿足企業(yè)運行管理要求的現(xiàn)象。單純從企業(yè)運行的角度上來說，這種問題會直接影響到企業(yè)管理工作流程的順利推進，為企業(yè)經(jīng)營的失敗埋下隱患 [5]。

（三）政策因素

從總體發(fā)展趨勢的角度上來講，大學生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代社會鼓勵的一種行為和新的就業(yè)渠道 [3]。國家的宏觀政策對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展本著支持和扶持的態(tài)度。一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的頒布充分說明了這一趨勢。但從具體的政策落實效果上來看，由于主要依靠頒布的宏觀政策和制定的制度為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供幫助，因此，在具體落實中點對點制定針對性的扶持政策和力度還存在不足，使得部分大學生在是否選擇創(chuàng)業(yè)的問題上尚存猶豫，激勵大學生積極參與創(chuàng)業(yè)的實際目標難以有效達成。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式要求

1. 堅持社會環(huán)境的主導力。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓必須服務于社會需求，注重提供社會支持服務。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制定者、資源提供者和質(zhì)量控制者，應加大資金投入和平臺支持力度，鼓勵、引導和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，營造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓為重點的良好氛圍 [6]，這直接決定了社會力量對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持?？茽柭饡摹敖處煿ぷ鞣豁椖俊睘榇髮W提供大量資金支持，將創(chuàng)業(yè)培訓擴展到各個學科，大力推動全校創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

2. 堅持學校和企業(yè)的引導力。學校和企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)過程中所發(fā)揮的作用是非常重要的，兩者作用的發(fā)揮效果需要具備一定的協(xié)同性。即兩方面應當充分做好溝通交流，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更加有效地契機和平臺。從高校教育的角度上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果不僅會受到客觀上環(huán)境資源的影響，高校教育中與企業(yè)的溝通能力也是非常重要的影響因素。產(chǎn)學研深度融合機制已成為一種“新時尚”，公司在項目和活動的指導下，將培訓與實踐相結(jié)合，提供有針對性的培訓管理、技術援助和保障服務，努力在促進創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓方面發(fā)揮好作用，加快成果落實，不斷激發(fā)原始創(chuàng)新潛力。

3. 堅持教師和學生的主動性。校長是承擔指導學生創(chuàng)新和實施責任的教師，是加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高技能、綜合型教師隊伍的關鍵;應讓學生更多地參與到社會實踐中，在實踐中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓能夠發(fā)揮實際作用。激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新率，從傳統(tǒng)的形式轉(zhuǎn)向以學生為中心的形式，實現(xiàn)話題遷移，激發(fā)師生潛能，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式：嵌入式培養(yǎng)建設

（一）嵌入式培養(yǎng)的規(guī)劃及課程體系

應根據(jù)嵌入式培養(yǎng)計劃完善實施計劃，首先，制定詳細計劃，讓專業(yè)學生在入學之初參觀公司總部的培訓中心，了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和質(zhì)量管理體系，成立合作團隊，開展多項項目開發(fā)合作，培養(yǎng)學生團隊合作、集體主義、學習創(chuàng)新的精神，吃苦耐勞，持之以恒，成為一名合格的企業(yè)家和專業(yè)人事經(jīng)理，舉辦各種專題講座和技術講座，并參加各大行業(yè)論壇，開闊視野。

從第二學年開始，嵌入式專業(yè)班的學生正式參加商務培訓核心課程配合商務課程實訓進行輪班授課。通過廣泛的企業(yè)實踐培訓，學生可以充分了解企業(yè)文化。實習工作主要在綜合科進行。根據(jù)實踐經(jīng)驗和實踐中遇到的課題，將理論知識與實踐課題相結(jié)合，撰寫試卷，完成考試課題和答辯，使所有學生都能順利通過 [7]。

（二）校企合作制定課程標準，實現(xiàn)“雙證融合”

一體化教育注重產(chǎn)學研相結(jié)合，密切與區(qū)域企業(yè)的合作，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，盡量考慮與企業(yè)需求相結(jié)合，把教育活動與生產(chǎn)實踐、社會服務有機結(jié)合起來，技術的發(fā)展在很大程度上結(jié)合了職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

遵循專業(yè)需求與學生職業(yè)導向課程相結(jié)合，將專業(yè)標準融入職業(yè)課程，突出課程目標的專業(yè)導向，提高學生對技術服務的適應能力。一系列的理論與實踐課程構(gòu)成了一個高層次模塊化的職業(yè)培訓體系，為每個專業(yè)學生儲備了相應的能力基礎，提高了學生的實踐能力、專業(yè)知識、專業(yè)精神。第二，引導學生參與培訓方案，以進一步提高技術水平。

四、結(jié)語

嵌入式培養(yǎng)，深化校企合作，將對高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有著較大的影響。高校應當探索校企合作新模式 [8]，高校在傳統(tǒng)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)型新模式教育，嵌入式培養(yǎng)通過建立企業(yè)和高校的雙主體模式，促進企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力體系、培養(yǎng)過程等方面的改革創(chuàng)新，為下一階段擴大嵌入式培養(yǎng)提供了借鑒，初步探索了學校、企業(yè)、學生“三贏”的培養(yǎng)模式。

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（責任編輯：胡甜甜）