劉永紅

教育家陶行知先生說：“生活即教育?！备挥忻栏械沫h(huán)境，是幼兒進行美術(shù)活動的基礎(chǔ)。我們從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩方面引領(lǐng)幼兒走進美的世界，提升幼兒的審美經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。

1.自然環(huán)境

大自然是最獨特的魔術(shù)師，讓我們欣賞到數(shù)不盡的美景。我園北依峰山公園，所處地理位置優(yōu)越，我們戲稱這里是龍港的“后花園”。春夏楊柳依依、花團錦簇；秋天瓜果飄香，彩葉飄落；冬日雪花飛舞、白雪皚皚……一年四季，景色變換，別有一番韻味。為了讓幼兒親身體驗美、感受美，教師經(jīng)常帶他們投入大自然的懷抱，開展“春游”“秋游”“放風(fēng)箏”“玩雪”等豐富多彩的活動，和他們一起聞花香、聽鳥鳴、賞美景，愉悅心情。

2.人文環(huán)境

為了讓幼兒的生活環(huán)境富有童趣，戶外環(huán)境的打造頗費心思。休閑區(qū)創(chuàng)設(shè)了小湖，湖中有假山、小瀑布，魚游其中，有仿古木長廊，有大片山丘、草地。果園區(qū)有櫻桃、柿子、獼猴桃等各種果樹，花園區(qū)有玉蘭、向日葵等多種開花植物，置身童話世界，給幼兒以美的享受。

教師深入挖掘可利用的美術(shù)教育空間，讓幼兒的活動環(huán)境藝術(shù)化。充分利用中廳、走廊、墻面等空間，開辟了班級主題墻、幼兒作品墻等，師幼共同參與美術(shù)特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們選擇充滿童趣的幼兒作品來裝點環(huán)境，注重了環(huán)境與幼兒之間的互動和對話，通過作品的展示，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，享受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。

幼兒形象思維占主導(dǎo)地位，要發(fā)展其感性經(jīng)驗。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品，有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高其審美能力，提供創(chuàng)作的源泉。

1.大師作品欣賞

我們精選了部分美術(shù)大師的作品，讓幼兒欣賞，幫助他們開闊眼界，吸納更多的美術(shù)元素，如：梵高的系列繪畫作品《向日葵》，同是向日葵，卻因為色彩和線條的表現(xiàn)手法不同而表達了不同的情感；梵高的作品《星月夜》《羅納河上的星夜》，簡約、單純的色彩能引發(fā)幼兒自由的想象，體驗音樂般的美感。欣賞后，幼兒可以通過創(chuàng)作自己的向日葵和星月夜作品與大師交流，教師將幼兒的作品掛在幼兒園戶外刊板進行展示，使幼兒體驗到成功的喜悅。

2.繪本作品欣賞

我們將創(chuàng)意美術(shù)與繪本閱讀相結(jié)合。繪本中蘊含的視覺語言非常豐富，很多優(yōu)秀的作品構(gòu)圖精美且充滿想象力，在造型、線條、色彩等方面都有很高的欣賞價值，又因為故事情節(jié)有趣味，所以幼兒特別喜歡。為了更好地利用繪本中蘊藏著的美術(shù)元素，我們會和幼兒一起欣賞繪本《米莉的帽子變變變》《母雞蘿絲去散步》《我的連衣裙》等，在熟知故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的手法來表現(xiàn)、表達自己的感受。如幼兒或是用創(chuàng)意美術(shù)的手法創(chuàng)編故事的結(jié)尾，再講一講自己續(xù)編的故事，或是把故事中自己感受最深的部分畫下來……每個幼兒的想法是不一樣的，創(chuàng)作的作品也各有千秋，通過活動，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和審美感知能力。

3.影視作品欣賞

動畫片對幼兒的吸引力是眾所周知的，很多動畫作品中也有很高的美術(shù)欣賞價值，我們會精選部分有特色的水墨動畫、皮影動畫等讓幼兒欣賞，并鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的繪畫形式去表現(xiàn)。還有一些熱播的影視作品如《流浪地球》，幼兒創(chuàng)作起來熱情很高，他們有的用拓印表現(xiàn)地球、星球，用剪貼作品表現(xiàn)宇航員，用牙刷噴畫的方式表現(xiàn)宇宙之光等等，因為幼兒感受了強烈的視覺沖擊，所以表現(xiàn)起來畫面特別豐富、生動。

興趣是最好的老師。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，所以我們要創(chuàng)造機會和條件，抓住幼兒的興趣點，支持幼兒自發(fā)、自主的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

1.不同創(chuàng)作場所

藝術(shù)創(chuàng)作是需要靈感的，為了讓幼兒能有更多體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了很多創(chuàng)作空間。專門的“創(chuàng)意軒”美術(shù)室、“書韻閣”繪本室中，幼兒可以進行國畫、輕粘土等手工制作。班級的區(qū)域活動中都有特色美工區(qū)，繪畫、手工可以隨意進行。戶外自主游戲的涂鴉區(qū)，幼兒可以畫花、畫果子、畫魚、畫飼養(yǎng)的小兔子等。天氣晴好，我們還組織幼兒到附近小公園游玩、賞花，進行寫生……幼兒在自然中觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗，創(chuàng)作的作品都很靈動。

2.不同畫種感受

我園扎根美術(shù)特色園本教研，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，提高教師的美術(shù)指導(dǎo)能力，將園內(nèi)美術(shù)專業(yè)教師和美術(shù)特長教師組建成美術(shù)特色團隊，每月進行集體教研。美術(shù)團隊成員根據(jù)不同年齡幼兒發(fā)展特點，對幼兒繪畫技能進行研究和指導(dǎo)，先后進行了國畫、版畫、衍紙畫、鹽畫、線描畫、擠擠畫等十多個畫法的研究，幼兒美術(shù)作品成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主力軍，為園所增添了藝術(shù)氣息。

3.不同工具材料

在美工區(qū)域，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富、充足、難易適度的美術(shù)工具和材料。除了毛筆、彩筆、炫彩棒及各種顏料外，還有瓶子、紙盒、鞋子、T恤、麻繩等廢舊材料及石頭、松果、貝殼、種子、麥稈等自然物，既方便收集，又自然環(huán)保，這些不同的工具和材料可以給幼兒帶來不同的創(chuàng)作靈感。如幼兒利用廢棄的麥稈，經(jīng)過清洗、熨燙、剪貼造型制作出了《飛龍在天》《金孔雀之舞》等一批麥稈畫作品，栩栩如生、活靈活現(xiàn)，讓人贊嘆不已。

4.不同創(chuàng)作形式

美術(shù)活動中，除了幼兒的單人創(chuàng)作外，還有不同形式的團隊協(xié)作。如：戶外美術(shù)涂鴉區(qū)，幼兒可以自主創(chuàng)作、小組完成，也可以前一天的作品不清理，第二天繼續(xù)添畫，因每個幼兒的想法不一樣，在基于前面幼兒的作品基礎(chǔ)上，又有自己的創(chuàng)新，畫面越來越豐富，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新及合作的能力。全園美術(shù)節(jié)上，我們會在戶外開闊場地鋪上白布，一個班的幼兒共同完成一個長卷作品。在親子活動中，我們會邀請家長定期來園，和幼兒一起利用可塑性材料制作作品，并自由組合，讓幼兒創(chuàng)編故事……豐富多彩的創(chuàng)作形式，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，他們更愿意展開豐富的想象，大膽地創(chuàng)作。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感，所以成人不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒作品，追求所謂的“完美”。

1.輕技能重情感

我們進行了案例式教研，探討如何來解讀幼兒作品。各班搜集案例，起初嘗試從構(gòu)圖、色彩搭配等專業(yè)角度進行解讀，但探索后發(fā)現(xiàn)更重要的是記錄、傾聽幼兒真實的想法，走進幼兒的內(nèi)心世界，綜合來感受幼兒的內(nèi)心表達。我們還通過家長會，選取大量作品進行展示、解讀，很多家長感嘆：想不到簡單的一幅畫，還有這么多學(xué)問，孩子內(nèi)心居然有這么豐富的想法。通過作品解讀讓家長明白，繪畫是一種創(chuàng)作方式，更是幼兒表達內(nèi)心想法的另一種語言，是表達幼兒情緒情感的重要途徑，因此讀懂幼兒才是目的。

2.注重個體差異

同一年齡段幼兒的發(fā)展也存在差異性，所以在美術(shù)活動中，不要用一把尺子衡量所有幼兒，在提供作畫工具和材料時，也應(yīng)充分考慮幼兒的差異性，讓材料更具層次性，供幼兒自主選擇。如：小班創(chuàng)作《爸爸、媽媽的新發(fā)型》作品時，能力較弱的幼兒用彩筆直接畫頭發(fā)，中等能力的幼兒粘貼紙條表現(xiàn)頭發(fā)，而能力較強的幼兒則用吹畫加上添畫的方式來表現(xiàn)。大班作品《美麗的青花瓷》，也是提供了平面花瓶模板、紙盤、瓶子等不同層次的材料供幼兒選擇、創(chuàng)作，使不同水平的幼兒都得到發(fā)展。

3.進行多元評價

在評價幼兒作品時，不以教師意志和喜好來評定，教師要充分傾聽幼兒的想法，可先讓幼兒自己說一說作品表達的是什么，有什么想法，再讓同伴間互相欣賞和討論。教師對幼兒的作品以積極的評價為主，兼顧技能和情感的表達，及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點進行鼓勵與支持，并運用縱向、橫向、對照等評價方式，對幼兒的不同作品進行全面評價，實現(xiàn)評價的多元化，促進每位幼兒富有個性的發(fā)展。進一步明確了評價的目的在于激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，而非技能。

幼兒生來就是藝術(shù)大師，而生活又賦予了幼兒創(chuàng)作的源泉。我們要做的就是提供各種材料，豐富活動體驗，激發(fā)幼兒興趣，享受創(chuàng)作樂趣，讓每個幼兒都妙筆生“畫”，綻放藝彩！