楊嫣

幼兒會把一條普通的曲線說成“笑瞇瞇的眼睛”，會把一條直線說成“生氣的嘴巴”，會把一個簡單的“O”想象成“蘋果”“雞蛋”……對于幼兒富有個性和創(chuàng)造力的創(chuàng)作與表達，我們要用賞識的態(tài)度理解、讀懂幼兒的作品，走進幼兒的心靈，重視幼兒在繪畫活動中的內(nèi)心體驗，讓他們在繪畫活動中自由想象、大膽創(chuàng)造，讓每個幼兒都能像畢加索一樣在藝術(shù)的殿堂里自由翱翔。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“在藝術(shù)活動中要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！薄百p識童畫”就是要認同每一個幼兒的作品都有其獨特價值，都應(yīng)該被珍視，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞阶x懂每一幅作品的內(nèi)涵表達和對于幼兒的意義?！敖庾x童心”是通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)作品中透露出的幼兒心聲，看到幼兒已經(jīng)經(jīng)歷的、想象經(jīng)歷的、向往經(jīng)歷的過程，激發(fā)幼兒更濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情，進而繼續(xù)通過繪畫表達內(nèi)心的獨特和神秘。

積極賞識和認真解讀幼兒作品，首先能幫助幼兒樹立自信，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升創(chuàng)作興趣。其次能夠發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力、想象力和個性化的表達能力，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。第三，能夠塑造幼兒良好的個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的情操，形成健康美好的藝術(shù)審美心理，促進其身心全面發(fā)展。

在與幼兒共同體驗繪畫創(chuàng)作的過程中，我們需注重幼兒觀察——體驗——發(fā)現(xiàn)——想象——創(chuàng)造的心理發(fā)展過程。

1.用心等待、細致觀察，讀懂幼兒創(chuàng)作過程中的發(fā)現(xiàn)

興趣是觀察的動力，幼兒對感興趣的“事物”“情景”好奇、好問，我們要引導(dǎo)他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找答案并勇于表達。在“各種各樣的汽車”系列活動中，我們引導(dǎo)幼兒圍繞自己對于汽車的已有經(jīng)驗和未知的各種問題進行討論，然后帶著自己感興趣的問題觀察各種各樣的汽車，我們耐心等待幼兒在觀察的過程中將自己的觀察與大腦中已知經(jīng)驗和未知問題重新加以整理組合，當(dāng)幼兒對各種汽車從外觀上有了一定感知后，我們充分給予他們時間去交流討論和表達，在幼兒用繪畫表現(xiàn)自己所看到的車子外形的過程中，他們發(fā)現(xiàn)車子開得很快，沒能把車子上的車燈、里面的座位等觀察清楚。于是，我們?yōu)橛變郝?lián)系了汽車銷售商店，讓他們能夠近距離觀察汽車的外部和內(nèi)部構(gòu)造等細節(jié)。這次觀察后，幼兒繪畫的興趣更加濃厚，他們不僅用筆在畫紙上把觀察到的汽車外形和結(jié)構(gòu)細節(jié)表現(xiàn)了出來，而且隨著活動的深入開展，幼兒對各種功能汽車深入關(guān)注，他們在繪畫中不斷添加自己的想象，畫出各種功能型的汽車，之后還舉行了班級汽車畫展。我們在幼兒進行觀察或欣賞的過程中，要耐心地等待他們發(fā)現(xiàn)、體驗，同時賞識并收集他們的發(fā)現(xiàn)，挖掘其中具有教育價值的內(nèi)容，激發(fā)幼兒觀察和創(chuàng)作的興趣，使其不斷獲得有益經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信。

2.用心欣賞、真誠接納，讀懂幼兒作品中的想象

在繪畫活動中，幼兒可以把鳥兒畫成水中游的，魚兒畫成空中飛的，把小老鼠和大象的體型畫顛倒，把小兔畫上翅膀在宇宙探秘，畫出會跑的房子等等，這些正是因為幼兒無限的想象，才激發(fā)了創(chuàng)造靈感，我們要用賞識的目光看待這些有創(chuàng)意的作品，千萬不要讓幼兒“照葫蘆畫瓢”，作品也許在成人的眼中“很像”“很漂亮”，卻扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括了世界上的一切?！笨梢娪變禾祚R行空的想象力是多么的可貴，我們對于幼兒充滿想象力的作品，應(yīng)該耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)美好，及時肯定，真誠接納，發(fā)自內(nèi)心地贊賞幼兒每一幅充滿想象的作品。

3.用心傾聽、感同身受，讀懂幼兒創(chuàng)作過程中的“畫語”

幼兒在繪畫創(chuàng)作時，常不自覺地發(fā)出一些聲音，喜歡邊畫邊自言自語地解說自己畫面里的內(nèi)容或與畫面有聯(lián)系卻是畫面之外的內(nèi)容，也喜歡在作畫過程中和同伴交流，幼兒在作畫過程中的“聊天”或是“自言自語”，只要仔細觀察、傾聽，會發(fā)現(xiàn)幼兒雖然在繪畫，其實他們很多時候在用繪畫的方式創(chuàng)編出內(nèi)心的故事；會發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫的過程中，已經(jīng)完全沉浸在線條和色塊的立體、鮮活的世界，就會為自己畫的內(nèi)容和形象配聲音加動作；會發(fā)現(xiàn)幼兒不光專注于自己的作品，也會關(guān)注同伴的創(chuàng)作內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心的感嘆和評價，他們在不斷自我評價與互相評價的過程中豐富繪畫內(nèi)容，增長經(jīng)驗。

作為教師，用心去傾聽和感受幼兒在創(chuàng)作過程中的各種“畫語”，深度理解繪畫對于幼兒的意義，進而感受幼兒繪畫創(chuàng)作的美好，感受作品的美好。

1.縱向?qū)Ρ?，賞識幼兒的經(jīng)歷

不同幼兒的發(fā)展水平和速度會有差異，教師應(yīng)巧妙地用縱向評價的方法及時肯定幼兒的繪畫作品較前一次的作品不僅多了形象，且在構(gòu)圖上較以往更加大膽了，同時還對幼兒作品中可提升的空間給予了具體的建議。這樣不僅保護了該幼兒的自尊心，同時也讓他對于自身的能力和進步有了具體的認知。

我們應(yīng)該鼓勵每一個積極參與繪畫活動的幼兒，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的點滴進步，從他們的情緒、學(xué)習(xí)品質(zhì)、想象力、創(chuàng)造性等多方面給予正向的評價，用發(fā)展的眼光看待幼兒的每一次創(chuàng)作。

2.順應(yīng)童心，賞識作品的童趣

稚拙是兒童畫的寶貴之處，雖說稚拙，但卻流露著藝術(shù)的本質(zhì)。教師要用童心去體會幼兒作品中的童趣。中班幼兒作品“可愛的小雞”中的小黃雞臉涂的黑黑的，當(dāng)我問幼兒“小雞的臉為什么黑黑的”時，他告訴我小雞找蟲子把泥巴弄到臉上了。小雞的眼睛一邊是黃的一邊是藍的，我問他：“小雞的眼睛不是黑色的嗎？”他告訴我因為這是晚上，天很黑，所以在小雞的眼睛上裝了燈。我又問：“既然是晚上，那為什么又畫了太陽呢？”幼兒告訴我小雞一直找蟲子找到了天亮，它一定要給生病的媽媽找到好吃的小蟲子。從幼兒稚嫩而充滿想象力的話語中，我切身感受到的是幼兒那顆讓人動容的、充滿童真童趣和美好純真的心。

3.尊重個性，賞識作品的內(nèi)容

幼兒創(chuàng)作出的作品，需要別人及時的鼓勵和肯定。但當(dāng)我們只用“畫得不錯”“太好了，你真棒”等這樣千篇一律的空洞話語贊揚時，表面上像是在給幼兒鼓勵和肯定，其實幼兒從這樣的贊揚中無法了解和獲取真正的評價。如果我們能在欣賞幼兒作品的時候，具體地告訴他們哪里最能引起我們的注意，傾聽幼兒的解說，了解他們的創(chuàng)作想法，與他們一起討論畫中哪些地方畫得主題突出、鮮明，哪些地方色彩艷麗、清晰，哪些地方他們還想修改添加等，那么，幼兒不但能從交流中感受贊揚和鼓勵，增強自信心，同時還能對自己的作品有更深層次的理解和思考，這樣能激勵幼兒不斷體驗和探索繪畫帶來的情趣和能量。

賞識童畫，讀懂童心，能讓我們走進幼兒的繪畫世界，重視幼兒在繪畫活動中的每一次內(nèi)心體驗，讓幼兒在繪畫創(chuàng)作中展開無限的想象，自由、大膽地發(fā)揮和創(chuàng)造。我們并不期待每位幼兒都能成為畢加索，但我們可以努力為幼兒創(chuàng)造像畢加索一樣自由創(chuàng)作的機會，感受繪畫創(chuàng)作帶來的美好體驗，在幼兒內(nèi)心種下美的種子。