楊媛媛

摘? 要：基于核心素養(yǎng)下的初中生物課堂教學(xué)，其要求教師必須積極革新陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以“和、合、活”的原則，創(chuàng)新初中生物課堂教學(xué)方式，讓整個(gè)初中生物課堂充滿活力，這樣便能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動(dòng)性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而全面提升初中學(xué)生的生物教學(xué)水平。本文通過(guò)具體論述核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)的和、合、活，旨在更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活課程的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)活力

在以往初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，所以大部分教師在課堂中依然采取的是灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣則難已將學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)重影響了初中生物課堂的教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持和、合、活，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠真正達(dá)到初中生物課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)中踐行素質(zhì)教育的意義

由于初中學(xué)生正處于快速發(fā)展的階段中，其思想素質(zhì)和道德品質(zhì)尚且處于培養(yǎng)的時(shí)期。初中生物課程教學(xué)涉及著德育教育內(nèi)容，所以為了全面增強(qiáng)初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，便需要教師深入挖掘生物教材中有價(jià)值的內(nèi)容，合理地將德育內(nèi)容滲透到初中生物課程的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，由于初中生物課程是一門(mén)理論性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，所以通過(guò)優(yōu)化初中生物課程的教學(xué)效率，不但能夠讓初中學(xué)生更加深入地了解實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象，而且還能夠切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的認(rèn)知能力。生物學(xué)科與人們的實(shí)際生活密切相連，所以便需要生物教師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，以此達(dá)到提升學(xué)生生物課程的教學(xué)實(shí)效性。其中，實(shí)驗(yàn)是初中生物課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，所以積極組織學(xué)生開(kāi)展多元化的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的注意力很快速地吸引過(guò)來(lái)，從而促使學(xué)生積極去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察生物實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能夠真正達(dá)到提升初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)的和、合、活

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的“和”

為了培養(yǎng)初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，便需要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平采取針對(duì)性的教學(xué)方式，保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性。通過(guò)將多媒體教學(xué)設(shè)備合理地應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，將初中生物課程中的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生集中參與學(xué)習(xí)，以此達(dá)到刺激學(xué)生眼球的目標(biāo)。例如，在“花的構(gòu)造”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生到室外采摘少量的花朵，并認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行觀察和研究，讓花的構(gòu)造這節(jié)知識(shí)點(diǎn)能夠更加形象化，以此加深學(xué)生的理解和記憶，有效提升初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）注重課堂提問(wèn)的合理性

基于核心素養(yǎng)下的初中生物課堂教學(xué)，要求教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提出合理的探究性問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的主體地位更好地凸顯出來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在“花的構(gòu)造”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以將事先采摘的花朵拿出來(lái)供學(xué)生觀察，然后再問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪一部分是花的花蕊呢？”讓學(xué)生自己將花朵進(jìn)行分解，將花蕊這部分挑選出來(lái)，這樣便能夠加深初中學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，為了提升初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還要求教師在生物課堂的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以“和、合、活”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。只有這樣才能夠真正達(dá)到提升初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)調(diào)生物課堂教學(xué)的“活”

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)中學(xué)

在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生積極投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究。但是，在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不僅僅只是將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和驗(yàn)證，更重要的是讓學(xué)生透過(guò)生物實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和生物素養(yǎng)。例如，在“蚯蚓”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后的時(shí)間去尋找蚯蚓和挖蚯蚓，并用手去捉一捉蚯蚓，再將其帶回家去飼養(yǎng)。通過(guò)觀察蚯蚓飼養(yǎng)過(guò)程的情況，這樣學(xué)生便能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中很快速地消化掉所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。通常學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去尋找和飼養(yǎng)蚯蚓，便會(huì)對(duì)蚯蚓的日常生活習(xí)性有直觀的了解，并在自己捕捉的過(guò)程中能夠親身感受到蚯蚓黏滑的體表和蠕動(dòng)的情況。這樣的教學(xué)過(guò)程較我們直接照著書(shū)本開(kāi)展教學(xué)的效果更佳，對(duì)強(qiáng)化初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)具有重要的作用。

2.課外生活的活中學(xué)

初中生物課堂教學(xué)不能夠僅僅局限于教材中的內(nèi)容，因生物知識(shí)廣泛滲透在學(xué)生的日常生活中，所以則可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的問(wèn)題去研究生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的原則，讓初中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)緊密結(jié)合生物課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，這樣便能夠讓學(xué)生更加深入地理解生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓初中學(xué)生的應(yīng)用能力真正得到提升。例如，在“平衡膳食寶塔”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間去分析自己家庭的飲食結(jié)構(gòu)，再針對(duì)性的設(shè)計(jì)合理營(yíng)養(yǎng)的膳食，讓自己的家人能夠在今后的生活中保持平衡的飲食習(xí)慣。

再例如，在“人體血液”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，則可以讓學(xué)生自主為家人量一量血壓，引導(dǎo)自己的家人時(shí)刻關(guān)注自身的健康狀態(tài)，始終保持良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以積極組織學(xué)生開(kāi)展一系列的生物科技活動(dòng)和生物課外調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極去探究生物知識(shí)點(diǎn)，逐步積累起豐富的動(dòng)植物資源，這樣對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)植物的使用具有重要的意義，從而有效提升初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

總之，生物課程是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，所以通過(guò)以“和、合、活”為生物課程的教學(xué)目標(biāo)，便能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中更加深入地理解生物現(xiàn)象，有效提升學(xué)生的生物認(rèn)知能力。由于生物學(xué)科與人們的實(shí)際生活密切相連，所以在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生物實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生一些具有針對(duì)性的意見(jiàn)。然而，由于當(dāng)前部分教師對(duì)生物教學(xué)策略的應(yīng)用合理性的重視程度不夠，尚未提前進(jìn)行備課，從而導(dǎo)致整個(gè)生物課堂的教學(xué)非常盲目。因此，教師可積極采取多媒體設(shè)備和優(yōu)化生物課堂教學(xué)過(guò)程，更好地將生物知識(shí)點(diǎn)以圖片和影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以直觀的形象來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣便能夠讓學(xué)生在理解生物知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步增強(qiáng)自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極打造高效的生物課堂，真正達(dá)到強(qiáng)化初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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