唐琴 詹璐璐

宜昌市伍家崗區(qū)外國(guó)語小學(xué)基于“從生活開始、以生長(zhǎng)為向、與生命同行”的辦學(xué)理念，自2020年8月起，從分析當(dāng)前學(xué)生作業(yè)存在的主要問題即負(fù)擔(dān)過重入手，以作業(yè)改革來撬動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，嘗試把童年時(shí)間還給孩子，把陪伴空間交給家長(zhǎng)，回歸教育本來的生長(zhǎng)樣態(tài)。

一、生長(zhǎng)是“長(zhǎng)安何處在，只在馬蹄下”的堅(jiān)守

（一）問卷調(diào)查，溯本求源

在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的背景下，我們的學(xué)生真實(shí)的作業(yè)現(xiàn)狀是什么，他們普遍需求、呼喚什么類型的作業(yè)，我們要有心理預(yù)期和心靈關(guān)懷。為此，學(xué)校教導(dǎo)處面向全校學(xué)生組織了一次作業(yè)問卷調(diào)查，其中包括記錄作業(yè)的方式、作業(yè)類型、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)批改、作業(yè)量、作業(yè)講評(píng)、期待的作業(yè)等內(nèi)容，以期透過“問卷調(diào)查”道現(xiàn)象、溯本源、辨方向。

（二）靈犀講堂，引路導(dǎo)航

學(xué)校結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，通過“靈犀講堂”，以“透過現(xiàn)象溯‘本源’，迭代思維話‘減負(fù)’”為主題給予專業(yè)引領(lǐng)，與全體老師們一道分析數(shù)據(jù)、研判問題、謀尋走向。大家對(duì)作業(yè)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，對(duì)作業(yè)的關(guān)鍵要義進(jìn)行了再厘清，也明確了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“三性”：

1.指向目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。即我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)指向具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以目標(biāo)明確的作業(yè)任務(wù)為載體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.面向全員的作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)照性。

（1）關(guān)照年段特點(diǎn)——著眼認(rèn)知，螺旋上升

低年段將激趣理念植入作業(yè)設(shè)計(jì)的探究中，中高年段將深化內(nèi)核理念、培養(yǎng)高階思維作為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向。

（2）關(guān)照班級(jí)學(xué)情——著眼現(xiàn)狀，保質(zhì)補(bǔ)短

只有基于現(xiàn)狀調(diào)研的作業(yè)設(shè)計(jì)才更具實(shí)效性，明確班級(jí)優(yōu)勢(shì)與薄弱點(diǎn)，在保證必須達(dá)成的學(xué)業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上去有針對(duì)性地補(bǔ)己短處。

（3）關(guān)照個(gè)性差異——著眼發(fā)展，體現(xiàn)分層

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的必須以保障學(xué)生的發(fā)展利益為根本，要“目中有人”“因人而在”，在作業(yè)內(nèi)容上和形式上因需設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。要考慮不同學(xué)生之間的興趣與情感差異、習(xí)慣與規(guī)范差異、基礎(chǔ)與認(rèn)知差異等，用“量身定制”型作業(yè)形式，區(qū)別對(duì)待同一個(gè)班級(jí)里的不同學(xué)生，多設(shè)計(jì)可選擇性的作業(yè)，給予學(xué)生自主選擇作業(yè)形式的自由和機(jī)會(huì)，逐步形成主動(dòng)建構(gòu)的本體自覺。

3.聚焦教學(xué)體系的作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。

養(yǎng)成系統(tǒng)化思考方式，將學(xué)生作業(yè)置于整個(gè)教學(xué)體系內(nèi)去謀劃。即從教學(xué)目標(biāo)的制訂開始，就要思考學(xué)生的作業(yè)如何設(shè)計(jì);從學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，思考并謀劃后續(xù)教學(xué)內(nèi)容;圍繞學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升，將短期、中期、長(zhǎng)期的作業(yè)有機(jī)融合起來，形成一個(gè)具有內(nèi)核理念的作業(yè)設(shè)計(jì)生態(tài)鏈，使作業(yè)設(shè)計(jì)走向深入，真正達(dá)到優(yōu)化。

（三）制度約束，提升共識(shí)

2020年秋，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同約定形成了《宜昌市伍家崗區(qū)外國(guó)語小學(xué)作業(yè)管理“36”公約》，即作業(yè)設(shè)計(jì)“4三”原則——確?！叭弧保翰浑S意、不機(jī)械、不超負(fù);緊扣“三點(diǎn)”：學(xué)情要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn);力求“三明”：設(shè)計(jì)意圖明晰、訓(xùn)練目標(biāo)明確、訓(xùn)練效果明顯;凸顯“三精”：課前任務(wù)精當(dāng)，課堂練習(xí)精心，課外作業(yè)精妙。作業(yè)管理“6維”要訣——一要聚焦素養(yǎng)，精進(jìn)課堂;二要學(xué)科協(xié)調(diào)，控制總量;三要著眼發(fā)展，形式多樣;四要關(guān)照全員，分層有樣;五要用心批閱，及時(shí)評(píng)講;六要家校攜手，共促成長(zhǎng)。

二、生長(zhǎng)是“百煉之金，千鈞之弩”的修煉

我們積極推行四“l(fā)iang”工程，挑戰(zhàn)精神和行動(dòng)的新進(jìn)階。

（一）“量”出新規(guī)

1.增設(shè)規(guī)定動(dòng)作。要求全體教師將“備作業(yè)”作為備課必備環(huán)節(jié)寫入教案，明晰“我”為什么設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)、依據(jù)是什么、效果怎么樣，以消除作業(yè)布置的隨意性。每月第三周周二為“作業(yè)設(shè)計(jì)”常規(guī)落實(shí)精進(jìn)日，重點(diǎn)督查學(xué)生實(shí)際作業(yè)與教師作業(yè)設(shè)計(jì)的匹配度，踐行作業(yè)管理“36”公約。

2.建立“作業(yè)晾曬臺(tái)”，即由各班班主任、教導(dǎo)主任和學(xué)校行政組建的工作群。各班級(jí)首先記錄本班每日作業(yè)，估算出完成作業(yè)大概時(shí)間，由班主任每日把班級(jí)各科作業(yè)通過拍照上傳到“作業(yè)晾曬臺(tái)”里。作業(yè)晾出來，平行年級(jí)之間互相借鑒，教學(xué)進(jìn)度、個(gè)性化作業(yè)在比較中得到互促和優(yōu)化，尤其是年輕教師也獲得了更多向老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，透明化的晾曬，教導(dǎo)處的及時(shí)“溫馨提示”，也促進(jìn)老師們將作業(yè)量減下來。

3.啟動(dòng)“隨機(jī)訪談”。教導(dǎo)處隨機(jī)詢問各班學(xué)生，了解作業(yè)完成、作業(yè)分層以及作業(yè)批改等情況。亮點(diǎn)班級(jí)和老師的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)即刻在“晾曬臺(tái)”得到點(diǎn)贊和分享，對(duì)于作業(yè)布置與上傳不一致的班級(jí)和學(xué)科教師，教導(dǎo)處也會(huì)適時(shí)約談相關(guān)教師，核實(shí)情況后敦促修正。

（二）“晾”出思想

我們圍繞“綠色質(zhì)量”展開反思論壇，交流自己在作業(yè)設(shè)計(jì)上的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、心得，碰撞思維之火，積極探索綠色科學(xué)作業(yè)。學(xué)校教科室先后以“如何科學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后作業(yè)”“如何布置分層作業(yè)”“如何落實(shí)作業(yè)批改與反饋”“如何組件一套高質(zhì)量的作業(yè)訓(xùn)練題”為主題，組織老師們開展命題式教學(xué)反思，通過內(nèi)省作業(yè)的布置、分層、批改、反饋，修煉作業(yè)的針對(duì)性與實(shí)效性，提升自己的教學(xué)行為。

（三）“亮”出所長(zhǎng)

我們以教研組為單位開展作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)大賽，通過觀摩學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，研討作業(yè)實(shí)施的效果，交流分享設(shè)計(jì)心得，反思作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的綠色、科學(xué)。

（四）“靚”出智慧

學(xué)期末進(jìn)行“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”總結(jié)，集結(jié)教師智慧，編輯以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的《靈慧文集》，“靚”出智慧教師新形象，與眾分享。

三、生長(zhǎng)是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的精研

我們聚焦課時(shí)練習(xí)作業(yè)、“無作業(yè)日”實(shí)踐活動(dòng)、假期實(shí)踐作業(yè)，積極構(gòu)建“三新”樣態(tài)，為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展助力。

（一）課時(shí)練習(xí)作業(yè)，重塑素養(yǎng)發(fā)展新生態(tài)

作業(yè)改革的關(guān)鍵在于設(shè)置“好作業(yè)”，而“好作業(yè)”需要通過“備作業(yè)”獲得。為此，我們抓住備好作業(yè)的“四個(gè)回歸”——回歸常識(shí)、回歸時(shí)代、回歸學(xué)科、回歸思辨，重塑學(xué)生在該學(xué)科應(yīng)該享有的作業(yè)生態(tài)。我們預(yù)見只有像語文作業(yè)——萬象語匯，文化天下;數(shù)學(xué)作業(yè)——立足生活，數(shù)中有味;英語作業(yè)——聽說讀寫，口吐芬芳;體育作業(yè)——身在旅行，心在成長(zhǎng)……這些凝聚著師生智慧和創(chuàng)造的教育實(shí)踐，才是學(xué)生在該學(xué)科應(yīng)該享有的作業(yè)生態(tài)。

（二）“無作業(yè)日”實(shí)踐活動(dòng)，勾畫素養(yǎng)發(fā)展新場(chǎng)景

每月第二周、第四周是我們整個(gè)宜昌市伍家崗區(qū)無書面家庭作業(yè)日。秉承“五育并舉”“多維融合”原則，我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“無作業(yè)日”“五修”實(shí)踐活動(dòng)：即運(yùn)動(dòng)修身、閱讀修心、藝術(shù)修業(yè)、勞動(dòng)修能和育德修品。還學(xué)生充裕的時(shí)間和空間，還孩子親情陪伴的快樂童年，還家長(zhǎng)陪伴孩子長(zhǎng)大的權(quán)利，還孩子實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)外小學(xué)子在“無作業(yè)日”“無”作業(yè)、“有”成長(zhǎng)。

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，我們把勞動(dòng)修能作為“五修”實(shí)踐活動(dòng)中的重頭戲。圍繞學(xué)校德育品牌“至真至誠，靜善凈美”，開設(shè)勞動(dòng)教育三大課程體系——基礎(chǔ)課程、探究課程、創(chuàng)新課程。從文明、路隊(duì)、衛(wèi)生三個(gè)層面設(shè)計(jì)了10個(gè)實(shí)踐崗位，孩子們結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)領(lǐng)崗位，學(xué)習(xí)實(shí)踐，在班級(jí)的小天地里尋找自己的小崗位，在為集體、為他人服務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)責(zé)任感。

（三）假期實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)階素養(yǎng)發(fā)展新生長(zhǎng)

我們的假期實(shí)踐作業(yè)不局限于機(jī)械操練和重復(fù)學(xué)習(xí)，而是緊密聯(lián)系生活，關(guān)注孩子興趣特長(zhǎng)，注重體驗(yàn)與創(chuàng)新，真正讓作業(yè)玩出了“新花樣”“新高度”。

寒假實(shí)踐活動(dòng)圍繞“六個(gè)Idea.成長(zhǎng)‘益’起來”的主題，一是自護(hù)安全島，讓孩子們了解更多的安全自護(hù)常識(shí)，用自己的畫筆，將其趣味化，童真化;二是美味“食”驗(yàn)室，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诶飯?jiān)持做家務(wù)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到了父母的辛苦，培養(yǎng)家庭觀念;三是習(xí)慣累積塔，引導(dǎo)孩子們通過21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，磨煉自律品質(zhì);四是快樂讀書吧;五是好奇研究所，孩子們?cè)谟腥さ目茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)中鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)探究意識(shí);六是運(yùn)動(dòng)“家”年華，大腳小腳一起完成跳繩闖關(guān)，不僅鍛煉了身體，還促進(jìn)了親子關(guān)系。

暑期實(shí)踐作業(yè)聚焦“快樂暑滋味·成長(zhǎng)沒煩惱”，由教師小團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)出品。低年段暑假活動(dòng)設(shè)計(jì)突出了開放性、探究性，以“摘星夏令營(yíng)”為活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)了五個(gè)站點(diǎn)：學(xué)習(xí)星球、勞動(dòng)星球、智慧星球、藝術(shù)星球、運(yùn)動(dòng)星球。學(xué)生根據(jù)相關(guān)板塊的規(guī)則，完成活動(dòng)后點(diǎn)亮對(duì)應(yīng)摘星圖中不同數(shù)量的星星。中年段暑假活動(dòng)采用主題式作業(yè)，基于福建小朋友來宜昌旅游這一情境框架，設(shè)計(jì)有九個(gè)tips，分別是：“行”在宜昌，“游”在宜昌，“玩”在宜昌，“躍”在宜昌，“繪”在宜昌，“食”在宜昌，“研”在宜昌，“舞”在宜昌和“戀”在宜昌，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力與素養(yǎng)。高年段設(shè)計(jì)了“語”你同行、“數(shù)”你最牛、“英”你精彩、愛上運(yùn)動(dòng)、繪聲繪影、尋找彩虹、社區(qū)天使七個(gè)板塊七個(gè)類型的作業(yè)。讓學(xué)生按計(jì)劃每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣、形成能力，堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

生長(zhǎng)，是一場(chǎng)酣暢的旅程;堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，陪伴他們一塊兒成長(zhǎng)，更是一場(chǎng)詩意的修行。對(duì)于作業(yè)的思考與改革，我們從未停止腳步。前期所做的探索，收獲的一些變化，更堅(jiān)定了我們的內(nèi)心，我們期待讓每一個(gè)孩子多一點(diǎn)兒時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，讓每一個(gè)孩子的潛能都得到充分發(fā)展。下一階段如何把作業(yè)與課堂教學(xué)的內(nèi)在變革聯(lián)系起來，從學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來評(píng)價(jià)作業(yè)，賦予作業(yè)更多的開放性，在廣闊的時(shí)空背景下，還作業(yè)一方明凈的天空，將是我們心之所向，行之所往的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)！