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摘要：實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的具備是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教育;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-456

引言

初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的把握，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究的能力，使學(xué)生聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，并突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)。

一、有效提出問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

有效的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，為了驗(yàn)證一些金屬的活動(dòng)性順序，教師可以首先提出問(wèn)題：鋁、銅、鐵三種金屬元素按照活潑程度的排序應(yīng)該是怎樣的？這樣學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考得到自己的猜想與假設(shè)，然后教師可以讓學(xué)生操作驗(yàn)證自己的猜想。例如，學(xué)生可以用鋁、鐵、銅分別和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)等等，在操作中搜集證據(jù)驗(yàn)證自己原先的猜想。通過(guò)一系列操作，每一組學(xué)生可以根據(jù)自己的化學(xué)反應(yīng)得出結(jié)論，鋁最活潑、鐵次之、最后是銅。這樣以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)氛圍中動(dòng)腦思考、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

二、有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間是我國(guó)各門(mén)課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，容易被教師忽視，化學(xué)學(xué)科也不例外。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，化學(xué)課堂教學(xué)形式單一，授課中更多側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)或者掌握一些關(guān)鍵解題方法，使他們可以在考試中取得高分，學(xué)生也多采取死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力等的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率低下，所以我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。此時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，集中初中學(xué)生的課堂注意力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)散他們的思維，打造高效的化學(xué)課堂勢(shì)在必行。例如，在開(kāi)展蠟燭及其燃燒實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，對(duì)化學(xué)原理、規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、小木條、燒杯、澄清石灰水。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭點(diǎn)燃前的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，并在點(diǎn)燃后，觀察蠟燭火焰分幾層。在蠟燭熄滅后，用火柴去點(diǎn)白煙，看蠟燭能否重新燃燒。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如：蠟燭難溶于水，外焰溫度最高，熄滅后的白煙是可燃物。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)化學(xué)知識(shí)更加有效地學(xué)習(xí)及理解，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，而將理論知識(shí)的教學(xué)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原本是用來(lái)解釋生命現(xiàn)象的科學(xué)探究活動(dòng)，只有加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，才能夠幫助學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，可以幫助初中生合理地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，是改革創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。以人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生們了解酸堿的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生可以在生活中探索發(fā)現(xiàn)酸堿反應(yīng)，例如可以用醋清洗水壺、在蚊蟲(chóng)叮咬之后在皮膚上涂上氨水、用教師發(fā)放的稀釋的鹽酸清洗鐵銹……。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水壺和鐵上面的鐵銹會(huì)被清洗掉，而被蚊蟲(chóng)叮咬之后的皮膚涂抹上氨水也會(huì)緩解疼痛感，感受到酸堿反應(yīng)在生活中的運(yùn)用，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的奇妙之處。通過(guò)自己的親手操作，學(xué)生們會(huì)對(duì)酸堿反應(yīng)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，這樣在化學(xué)課堂上也就能非常積極主動(dòng)，用心去上課，自身的實(shí)踐能力也可以得到有效提升與增強(qiáng)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和反思能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思能力，并在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，有針對(duì)性地優(yōu)化整體教學(xué)工作模式。首先，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在探索問(wèn)題時(shí)需要拓寬學(xué)生視野，了解實(shí)驗(yàn)差異性，以便學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地分析和解決問(wèn)題。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，初中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生反思和質(zhì)疑，正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的困難，并在理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后充分學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需要建立多元化的教育模式，在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，客觀地評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)方面的關(guān)系，以提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性和有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，整個(gè)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師必須在理論和實(shí)踐深度融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究，真正把化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力，針對(duì)課堂教學(xué)中的不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化及創(chuàng)新，切實(shí)將初中生思維能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)作為化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

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