馬勛東

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的終極目的都在于利用所學(xué)知識參與社會實(shí)踐。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從生物學(xué)的視角認(rèn)識社會，關(guān)注社會，進(jìn)而服務(wù)社會，做到學(xué)以致用，知行合一。同時(shí)，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對于教學(xué)的研究與探索，從而革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;社會責(zé)任培養(yǎng);研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-307

引言

在生物教學(xué)中，教師要很好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)突破，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時(shí)，以豐富的視野推動學(xué)生學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)提升意識，以當(dāng)前的社會大環(huán)境為基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)中社會責(zé)任感滲透的多元意義

核心素養(yǎng)理念指引下，在高中生物教學(xué)中，教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，增強(qiáng)科學(xué)責(zé)任意識，更要提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們學(xué)會明辨是非，科學(xué)分析，將生物學(xué)科知識運(yùn)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐中。

首先，立足生物課堂提升學(xué)生的社會責(zé)任感，可以更好地彰顯課程與生活的緊密聯(lián)系。高中生物學(xué)習(xí)過程中的大量知識，如光合作用、呼吸作用、遺傳與進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)、能量傳遞等，都與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。立足生物學(xué)科知識，提升學(xué)生社會責(zé)任感，可以更好地彰顯生物服務(wù)實(shí)踐的重要價(jià)值，推動學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。其次，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識。新高考改革理念指引下，生物教學(xué)的落實(shí)不僅要著眼于課內(nèi)，更要輻射學(xué)生的日常生活，同時(shí)要指引學(xué)生開展大量學(xué)科實(shí)踐。立足生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，要能夠從點(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致探索、豐富發(fā)現(xiàn)，將知識運(yùn)用于課外，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，在生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，對學(xué)生健康生活意識的養(yǎng)成也具有重要的作用。當(dāng)前，很多高中生受到社會輿論的影響，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤觀念，如過度節(jié)食、不注意用眼衛(wèi)生、不注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等。提升學(xué)生社會責(zé)任意識，可以從思想上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長，對學(xué)生今后的生活會產(chǎn)生積極而穩(wěn)定的影響。

二、社會責(zé)任的培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)社會責(zé)任

生物學(xué)雖然被界定為自然科學(xué)，但是，它與社會科學(xué)的聯(lián)系卻十分緊密。在高中生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入社會熱點(diǎn)。一方面，使學(xué)生能夠借助社會熱點(diǎn)來理解所學(xué)內(nèi)容;另一方面，使學(xué)生能夠借助社會熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生物與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識社會”的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（二）討論社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任

社會中很多廣受關(guān)注、眾說紛紜的問題如果能夠從生物學(xué)視角進(jìn)行研究與解讀，則能夠很快有所定論。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以圍繞授課目標(biāo)，與學(xué)生共同討論社會問題，使學(xué)生對社會問題形成正確的觀點(diǎn)與見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（三）開展社會調(diào)查，培養(yǎng)社會責(zé)任

受到應(yīng)試教育理念的影響，很多高中生在生物學(xué)習(xí)中都奉行“拿來主義”，習(xí)慣于等待教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示學(xué)習(xí)材料，闡述學(xué)習(xí)原理。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不僅不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的能力養(yǎng)成，更不利于學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)。因此，教師可以通過開展社會調(diào)查的方式，讓學(xué)生走到社會中，走進(jìn)生活里，通過自己的努力來獲取信息和分析信息，從而做出假設(shè)與推理，得出結(jié)論與成果。這樣一來，教師不僅能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的社會意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修“細(xì)胞的癌變”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置下面的社會調(diào)查任務(wù)，為教學(xué)“預(yù)熱”：.到腫瘤醫(yī)院進(jìn)行走訪調(diào)查，以醫(yī)生為調(diào)研對象，獲取癌癥的類型、癌癥的誘因、癌癥的存活率與治愈率等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)致癌因子的類型;.在網(wǎng)上發(fā)布問卷，以癌癥患者為調(diào)研對象，獲取癌癥患者的作息時(shí)間、飲食習(xí)慣、不良嗜好等信息，并通過分析這些信息，總結(jié)規(guī)避癌癥的方法。

教師通過布置社會調(diào)查任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生在課前就對“細(xì)胞的癌變”的相關(guān)概念及原理有所了解，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和優(yōu)化人類生存環(huán)境的重要性，使學(xué)生形成環(huán)保與養(yǎng)生的意識，促使他們自覺開展環(huán)保與養(yǎng)生的宣傳與實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（四）參與社會活動，培養(yǎng)社會責(zé)任

陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該打開生物教學(xué)的邊界，使學(xué)生不僅進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，更參與社會活動，利用自己所學(xué)的生物知識來影響社會、服務(wù)社會，從而構(gòu)建知行合一的教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。

（五）立足生物課堂，引領(lǐng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境

在生物教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索。通過積極學(xué)習(xí)生物知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土環(huán)境保護(hù)的重要意義。比如，通過學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境能量循環(huán)的相關(guān)知識，使學(xué)生更好地明白植被以及一些稀有物種保護(hù)的重要性。

（六）生物教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提升學(xué)生文化傳承意識

在高中生物教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用生物學(xué)的觀點(diǎn)去解析一些成語、典故、俗語、歇后語等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，“飛蛾撲火”反映了昆蟲的趨光性。再比如“根深葉茂”體現(xiàn)了植物生長與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系。紛繁多元的中國古典文化，對提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

結(jié)束語

總之，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。高中生作為祖國的未來與希望，不僅要有知識、有能力、有理想，更要有胸懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該通過“關(guān)注社會熱點(diǎn)”“討論社會問題”“參與社會活動”“開展社會調(diào)查”等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使高中生成長為祖國建設(shè)的合格人才與中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

1.王穎.立足核心素養(yǎng)視角扎實(shí)提高教學(xué)效率一一探討高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].新智慧，2020（06）.

2.劉薇.基于培育社會責(zé)任視角下高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)——以“血糖平衡調(diào)節(jié)及糖尿病防治”為例J高考，2020（06）.