彭燕花

摘要：小學(xué)語文教師要讓學(xué)生對于每一次的考試都能保持足夠的積極、重視，同時學(xué)生也應(yīng)該以正確的方法和模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓小學(xué)生充分地吸收每一次考試的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且讓自我成為一個更加出色的備考者，在學(xué)習(xí)語文的同時，讓自我的學(xué)習(xí)能力、備考能力、綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教師要保持一種從容、循序漸進(jìn)教學(xué)模式，并且能讓學(xué)生克服急躁的態(tài)度，在完成考試任務(wù)時，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;考試總結(jié);方法探析;教學(xué)影響;模式分析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-244

小學(xué)語文教師要將應(yīng)試教學(xué)、素質(zhì)教育結(jié)合在一起，并且能讓更多的學(xué)生懂得完成考試的正確方法和正確模式，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)考試后，消除自我的被動感和畏難感，積極反思、認(rèn)真梳理自我的問題，并且也能補(bǔ)上本人的學(xué)習(xí)短板。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生克服自我的懈怠思維，在每一次的語文考試中都傾盡全力。小學(xué)語文教師要讓每一個學(xué)生都能對于考試建立起一種嚴(yán)肅的態(tài)度，也能在對語文建立起嚴(yán)肅的認(rèn)知和理解后，也能補(bǔ)齊知識短板，沿著正確的道路去完成語文考試任務(wù)。

一、教師要讓學(xué)生具備在考試后完成考試總結(jié)的意識

小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在考試后，具備善于完成積累和反思的意識，學(xué)生唯有能具備相應(yīng)的意識和思維習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)知識的同時消除本人的隔膜和學(xué)習(xí)障礙，同時又能讓自我的考試能力得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生不能在看到自己的試卷后，如果覺得自己考取了一個看似不錯的成績，就感到萬事大吉了。這樣的思維是大錯特錯的。小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地分析自己的試卷，還應(yīng)該在分析試卷后，又能建立起正確的思維模式，沿著正確的道路去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓本人的能力得到更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)語文教師在發(fā)下卷子后，讓學(xué)生把卷面中出現(xiàn)的問題一一地梳理，同時又能讓學(xué)生懂得出現(xiàn)問題的深層次的原因。小學(xué)生要懂得：如果自己知道了錯題點，卻不懂得補(bǔ)上漏洞，這和對于問題一無所知是一樣的。古詩的背誦、生字詞的讀音和書寫、成語和詞語的使用、基礎(chǔ)性的語言知識、課內(nèi)課外的閱讀、寫作……這些構(gòu)成了學(xué)生的考試的主要內(nèi)容。學(xué)生要讓自己成為一個及時地根據(jù)自我的問題和學(xué)習(xí)障礙，認(rèn)真地開啟相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己能化解學(xué)習(xí)短板，實現(xiàn)更大的提高和超越。

二、教師要讓學(xué)生在書寫考試總結(jié)時秉持實事求是的原則

小學(xué)生在完成相關(guān)的考試總結(jié)和考試分析時，斷然不能采取一種刻板的、僵化的思維模式，而是要在完成考試總結(jié)的寫作任務(wù)時，能求真務(wù)實、積極進(jìn)取、樂于思考。學(xué)生尤其要秉持著實事求是、求真務(wù)實的原理，唯有秉持相應(yīng)的原理和思維模式，才能讓自己的考試總結(jié)具備更大的價值和參考意義。小學(xué)語文教師不應(yīng)該讓學(xué)生以自我掩蓋的心態(tài)去完成考試總結(jié)的任務(wù)，而是要在完成考試總結(jié)時，能以手術(shù)刀般的犀利去探析本人在考試時存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生完成完成總結(jié)時，要讓學(xué)生把“解放思想、實事求是”落實到到實處，又能讓學(xué)生更加懂得：只有把自己的問題和障礙，統(tǒng)統(tǒng)地加以解決，自己才能在語文學(xué)習(xí)的世界中實現(xiàn)更大的超越和提高。

三、教師要讓學(xué)生及時地化解自我的學(xué)習(xí)隔膜和知識障礙

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生用足夠的勤奮、勇氣和耐力去化解自我的學(xué)習(xí)障礙，也能讓學(xué)生攻克本人的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的懂得：沒有強(qiáng)大的知識儲備能力的學(xué)生，自然無法在完成考試任務(wù)時更加順利，同時，學(xué)生如果不及時地補(bǔ)上自我的學(xué)習(xí)短板，必然讓本人在日后的考試中反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相類似的問題，也必然讓學(xué)生無法實現(xiàn)更大的突破和發(fā)展。小學(xué)語文教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題后，同時要讓學(xué)生在考試總結(jié)中呈現(xiàn)這些不足和問題，同又能讓學(xué)生制定出考試總結(jié)的體系，及時地克服自我的學(xué)習(xí)難點，實現(xiàn)本人的進(jìn)步和提高。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生成為一個勤奮的、務(wù)實的、從容的個體，在發(fā)現(xiàn)了自我的學(xué)習(xí)問題后，又能及時地克服自我的問題，實現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力重大的提高。小學(xué)語文教師要用心輔助學(xué)生，讓學(xué)生不要被眼前的學(xué)習(xí)難題限制住。小學(xué)生在背誦古詩、積累文言文、勤于閱讀課內(nèi)和課外文章后，又能沿著正確的復(fù)習(xí)道路去完成相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，又能讓自我的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的提高和超越。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備強(qiáng)大的應(yīng)試能力和化解問題的能力，還能讓學(xué)生消除自我的自大和傲慢，用實事求是的狀態(tài)和思維去驅(qū)散學(xué)習(xí)道路上的一切障礙和問題。學(xué)生要懂得：如果沒有正確的復(fù)習(xí)模式和填充模式，必然在學(xué)習(xí)道路上無法實現(xiàn)更大的提高和超越。小學(xué)生同時要懂得;自我的問題和不足，是暫時性的存在，不是一個長期的存在。學(xué)生能否消除本人的障礙，其關(guān)鍵還是取決于自己。小學(xué)生要把認(rèn)真勤奮、務(wù)實、真誠融合在一起，還能在完成語文考試的同時，取得顯著突破。

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