鄧桂花

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在發(fā)展不充分的問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以顯著提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村教學(xué)注入新能量。本文通過(guò)論述信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，探討信息時(shí)代農(nóng)村教學(xué)的創(chuàng)新和改革，目的是幫助農(nóng)村學(xué)校更好地利用信息手段，助推高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，農(nóng)村教學(xué)，改革，高質(zhì)量課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-133

農(nóng)村教學(xué)相比于我國(guó)教育平均水平來(lái)說(shuō)仍然存在著發(fā)展不平衡的問(wèn)題，基于信息時(shí)代的高速發(fā)展和信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，農(nóng)村學(xué)校如果不進(jìn)行教學(xué)改革，找到有效的方法將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，那就會(huì)拉大城市和農(nóng)村之間教育質(zhì)量的差距，因此，巧用信息技術(shù)助推農(nóng)村學(xué)校課堂質(zhì)量的提高是十分重要的。

一、通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，脫離了信息技術(shù)手段，手邊的工作便會(huì)停滯下來(lái)，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。教育也是同理，如果不將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，那么教學(xué)質(zhì)量也將停滯不前，沒(méi)有辦法得到提升。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)可以幫助教師活躍課堂氣氛，還能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到重要的輔助作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在課堂剛剛開(kāi)始時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師走進(jìn)教室上課時(shí)往往都是直奔主題，將課本翻開(kāi)后便開(kāi)始進(jìn)行講解，主要的授課方式也是以教師講課為主，學(xué)生們只能進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果往往不好。教師掌握著課程進(jìn)行的節(jié)奏，也把握著課程的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的角色往往是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的角色分配會(huì)使得課堂的氣氛略顯壓抑。

如果利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么課堂氛圍就會(huì)有所不同。在英語(yǔ)課上，教師們可以在上課前利用多媒體播放一首歡快的英文歌曲，用活潑可愛(ài)的歌聲吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們通過(guò)一首歌的時(shí)間，大概3-4分鐘，就能很快的做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，此時(shí)教師再進(jìn)行授課，學(xué)生們的精神面貌都會(huì)有所改善，聽(tīng)課的效率也會(huì)大大提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些理論性很強(qiáng)的內(nèi)容要講解，這部分知識(shí)如果僅僅是通過(guò)教師得口頭講授，學(xué)生們往往提不起興趣，而且感到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，講述的知識(shí)很抽象，難以獲得理想的教學(xué)效果。這種情況下，教師如果能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在講授的同時(shí)輔以活潑的flash動(dòng)畫(huà)或者ppt，為課程的講解加入豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，趣味性就能得到提高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

例如教師在講解雞兔同籠的題目時(shí)，如果僅僅依靠口頭講授和算法演示，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得有些抽象，聽(tīng)的不是很明白，以后遇到了類(lèi)似的題目也沒(méi)有清晰明了的解題思路，教師們即便是一講再講，學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)法明白其中奧妙，學(xué)習(xí)的效果不好。針對(duì)這類(lèi)教學(xué)難點(diǎn)和比較抽象的內(nèi)容，如果能夠運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行導(dǎo)入，先運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)對(duì)例題進(jìn)行演示，將抽象的題目形象化，隨后教師再進(jìn)行算法的講解，學(xué)生們就可以聽(tīng)的更明白，也能更好的掌握這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、借助大數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

農(nóng)村地區(qū)的教育水平落后，家長(zhǎng)們由于自身文化水平的局限，也無(wú)法清楚地認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性。即使明白學(xué)習(xí)是非常重要的，可依舊受到自身水平的限制，無(wú)法在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的幫助一般都是通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生提出要求，家長(zhǎng)才能配合去做，因此，給予學(xué)生科學(xué)且客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種教學(xué)app層出不窮，教師可以利用app建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行線上統(tǒng)計(jì)，可以直觀的看出學(xué)生是進(jìn)步了還是退步了，并且還能夠劃分學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科一目了然，這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就有了更加充足的數(shù)據(jù)支撐。比如有一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)都很好，但排名就是上不去，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就能直觀的看到，他的各科成績(jī)都在前5名，只有英語(yǔ)在倒數(shù)，所以拖了后腿，導(dǎo)致總成績(jī)名次不高。這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀且科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)配合教師一起提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，比如每天監(jiān)督學(xué)生背10個(gè)單詞，或者監(jiān)督學(xué)生朗讀英文課文等。不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，他的英語(yǔ)成績(jī)就有了明顯的提高。

由此可見(jiàn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更好的抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，取得更好的成績(jī)。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村教學(xué)要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)是關(guān)鍵，信息技術(shù)不僅能夠幫助教師創(chuàng)立教學(xué)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，輔助教學(xué);借助大數(shù)據(jù)的分析手段，可以使教師更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生得到提高。只有這樣，農(nóng)村教學(xué)才能夠取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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