龍平珍

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。教師在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)理論知識的同時，還需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解，同時還可以有效提升自身的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)步?；诖?，本文主要對如何借助實(shí)驗(yàn)操作來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性展開探究，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)操作;實(shí)施策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-118

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，教師往往占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師所灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識。即便是學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且在實(shí)驗(yàn)活動中進(jìn)行了應(yīng)用，但是由于缺乏具體的思考過程，因此無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深層次的理解與認(rèn)知，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的。從這一視角出發(fā)，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略的探究，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價值。

一、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度

首先，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難易程度進(jìn)行選擇時要對學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龅饺嬲莆?，然后按照學(xué)生能力的差異，將其劃分為三個層次，再開展有針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)操作中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。以“長方形、正方形的面積計算”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師就可以將教學(xué)分成以下三個階段，分別是：提供材料，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究;分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)具體的計算方法;科學(xué)驗(yàn)證，對計算方法進(jìn)行確定。這三個教學(xué)階段難易程度不同，教師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以此來鼓勵學(xué)生有選擇地開展實(shí)驗(yàn)操作，從而確保所有的學(xué)生都可以主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ);其次為了能夠充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，教師還可以鼓勵學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)活動作業(yè)進(jìn)行自行設(shè)計，給學(xué)生留出充足的時間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)操作情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度程度進(jìn)行合理的調(diào)整之后，還需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)富有趣味性的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)生的互動與交流，以此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。以“認(rèn)識長方體正方體”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以在課堂上為學(xué)生們直接展示相關(guān)的物體，并要求學(xué)生進(jìn)行立體分析，以此來推動數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。為了能夠幫助學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感，教師可以借助多種手段對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，開展以圖形面積計算為主的實(shí)驗(yàn)探究活動，將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，要求學(xué)生們完成“切蘿卜”的實(shí)驗(yàn)，來更好地理解與掌握圖形體積的概念。通過對蘿卜進(jìn)行切割，學(xué)生可以觀察到物體截圖的變化情況，從而加深對體積知識的了解程度，這也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，還需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，盡可能遵循學(xué)生的意愿來布置實(shí)驗(yàn)場景。在對教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃時，則需要定期去評價學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，從而做出有針對性的調(diào)整與改進(jìn)。這不僅可以更好地滿足全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時也能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

三、拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，其不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，同時也可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生及時總結(jié)在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題與不足之處，從而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)與提升。比如在實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束后，教師可以為學(xué)生們布置與實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的原因或者是實(shí)驗(yàn)成功的原因進(jìn)行總結(jié)與分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的復(fù)雜與多變性，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動更好地開展提供保障。對促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫届柟膛c拓展的基礎(chǔ)上，教師還可以定期開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)理論課程，向?qū)W生傳授正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，最大限度減少實(shí)驗(yàn)失誤。在這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們演示錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟以及錯誤的實(shí)驗(yàn)操作等等，借此來全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與操作能力，幫助學(xué)生更好地理解與掌握與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅契合了素質(zhì)教育理念的實(shí)際要求，同時也對是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，對于教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。需要認(rèn)識到，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在初始階段，教師們?nèi)狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)借鑒，因此在開展具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時，需要積極探索，及時更加教學(xué)中的得與失，將新型高效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此來全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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