陳嬌

摘要：新課程改革強調(diào)要改變以往以“傳授教材知識、培養(yǎng)應(yīng)試能力”的教學(xué)傾向，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新重構(gòu)，將教學(xué)重點放在實踐能力的提升與發(fā)散思維的培養(yǎng)上。探究式教學(xué)便是一種傾向培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流能力的教學(xué)模式，給學(xué)生留有充足的思考時間與表達空間，可以解決學(xué)生陷入思維定式的問題，使他們的學(xué)習(xí)方式更傾向“建構(gòu)主義”。音樂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)主要圍繞學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，立足于“以審美為核心”的高度發(fā)展學(xué)生的審美情趣與鑒賞能力，使學(xué)生能夠在探究中了解獲得豐富的情感體驗。

關(guān)鍵詞：初中音樂;探究性;教學(xué)研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-111

在新課程改革所引導(dǎo)的教育發(fā)展趨勢下，初中音樂課程要秉承開拓創(chuàng)新的思想觀念將教學(xué)重點放在學(xué)生體驗知識形成的過程中，探究式教學(xué)以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標，主要表現(xiàn)為自主意識、創(chuàng)新思維和拓展能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體價值。探究性學(xué)習(xí)符合音樂學(xué)科特點，能夠使學(xué)生在對音樂作品的聽賞與表現(xiàn)中以自己獨特的思維方式去表達個人情智。音樂是初中階段實施美育的重要途徑，不僅具有藝術(shù)性的鑒賞作用，還能體現(xiàn)出人文性的感化作用，教師要運用探究性教學(xué)策略，讓學(xué)生深入音樂作品中感受其美學(xué)特點，進而形成感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、制定合理的探究目標，明確學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標是教師選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的依據(jù)與出發(fā)點，其是圍繞教育方針和課程目標而設(shè)定的教學(xué)模板，圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以通過完成層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)來獲取知識、掌握技能。音樂學(xué)科的特點在于使學(xué)生在音樂聆聽中獲得情感體驗，這便意味著音樂探究性學(xué)習(xí)的目標要兼具音樂性與審美性，既要反映出音樂學(xué)科的知識與能力，又要展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用的思維方式。

例如：在歌曲《櫻花》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計主要分為掌握音樂知識與感受歌曲旋律兩方面，為了使學(xué)生掌握創(chuàng)編歌曲旋律的方法，筆者設(shè)定的探究目標分為以下四個部分：首先要從樂理知識中了解都節(jié)調(diào)式有哪些音符構(gòu)成，其次通過小組討論設(shè)定歌曲的基本節(jié)奏，再次要在小組合作中利用都節(jié)調(diào)式進行音符填充，最后完成歌曲旋律的試唱、修改與展示。探究目標可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并在這個過程中增強他們的音樂聽覺審美與創(chuàng)作能力。

二、選擇合適的探究內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力

初中音樂課程內(nèi)容包含欣賞與演唱兩個領(lǐng)域，分別作用于學(xué)生的審美鑒賞能力與表現(xiàn)創(chuàng)造能力，因不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)重點不同，需要教師根據(jù)課程類型選擇合適的探究式教學(xué)內(nèi)容，以確保探究活動始終圍繞教學(xué)核心。在感受與欣賞部分的教學(xué)中，探究內(nèi)容的核心為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，以音樂體驗為主要形式，促進學(xué)生能夠解析音樂要素和風(fēng)格特點。在表現(xiàn)與創(chuàng)造領(lǐng)域中，探究內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力、音高控制、音質(zhì)控制、想象能力、創(chuàng)編能力為主，根據(jù)課程類型的差異設(shè)定不同重點的探究內(nèi)容。

此外，音樂課程中還包含豐富的文化領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，教師要注重在音樂教學(xué)中融入文化背景，通過文學(xué)語言與音樂情感的相互融合，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從直觀感受領(lǐng)域拓展到人文精神層面。如：在欣賞《黃河船夫曲》這首歌曲時，要讓學(xué)生結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景，對音樂的旋律、節(jié)奏、情緒變化進行探究，進而捕捉到歌曲傳達的思想情感和人文主題。

三、構(gòu)建合理的探究評價，鑒別學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過科學(xué)的課程評價可以使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點與缺陷，進而有針對性進行改善與調(diào)整，從而達到增強學(xué)習(xí)動力的目的。在音樂探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要設(shè)定評價指標與內(nèi)容，指標為學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)出的知識與技能獲取、過程與方法掌握、情感態(tài)度與價值觀的形式，內(nèi)容為對學(xué)生的情感體驗效果、合作協(xié)調(diào)能力、音樂創(chuàng)編能力、音樂文化理解、審美情趣形成這幾方面進行評價。

例如：在感受與鑒賞的課型中，測評要點主要集中在三方面：第一，能夠正確說出各類人聲和音樂音色的特點，這部分主要考查學(xué)生對音樂調(diào)式、和聲的感知能力。第二，能夠辨別不同音樂體裁的變化，通過對比的形式分析合唱、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇等體裁的特點，并能夠辨別其中的樂器運用。第三，能夠從音樂曲目中感受各具特色的音樂文化，了解世界各國優(yōu)秀音樂作品、流派與代表人物。

總而言之，在新課程改革視野下，基礎(chǔ)教育應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將知識積累轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力與品質(zhì)。探究性教學(xué)具有啟發(fā)性、自主性、開放性的特點，有助于提高學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)能力，使整個教學(xué)過程更突出生成性。并且，探究性活動的主體性特點決定了教學(xué)活動的實踐性，能夠使學(xué)生在參與、感受與體驗完整過程中主動探究知識、思考問題。基于探究性的音樂學(xué)科能夠深化學(xué)生對音樂情感的體驗與感知，并融合美育功能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在體驗音樂情懷中形成自己獨特的審美情趣。

參考文獻

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