周智彬

摘要：在新課程不斷深入改革的背景下，作為一名合格的小學(xué)語文教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)的過程中利用個(gè)性化來提升同學(xué)們對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，只有教師學(xué)會(huì)站在小學(xué)生的角度和層面去思考問題才能設(shè)計(jì)出更好的指導(dǎo)方案，在拓展小學(xué)生文學(xué)視野的同時(shí)使他們的文章能夠與自身的個(gè)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);信息時(shí)代;個(gè)性化教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-419

引言

在信息化時(shí)代和教育性改革的雙重背景下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)深度剖析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的不良現(xiàn)狀，這樣才能通過實(shí)施個(gè)性化教學(xué)而更好地滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠?qū)⒁酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)更好地運(yùn)用，使得出來的觀點(diǎn)打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，更好的尊重學(xué)生的課堂上的主體地位。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的問題

當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)仍存在一定的問題，即很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為提高寫作能力的方法就是多加練習(xí)，在閱讀、背誦、仿寫等方面下功夫[1]。還有一些教師注重引用好詞好句，即讓學(xué)生將一些經(jīng)典詞句引用到自己的作文中。而這種方法從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，并不能對(duì)小學(xué)生提高寫作能力起到太多的積極作用，學(xué)生長(zhǎng)期使用這種方法，容易讓自己的寫作思路受到限制，得不償失。

另外，在小學(xué)語文教學(xué)中還存在以下情況，即當(dāng)教師布置寫作任務(wù)后，學(xué)生毫無思緒。而這種情況產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)生不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，因此在寫作時(shí)面臨無內(nèi)容可寫的窘?jīng)r。久而久之，小學(xué)生產(chǎn)生厭惡寫作的心理，不利于其提高語文能力。

寫作的內(nèi)容要有一定的真情實(shí)感，達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人的效果。但是當(dāng)前的小學(xué)生的作文內(nèi)容卻十分缺乏真實(shí)情感。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏對(duì)生活的深刻理解和對(duì)情感的理解，在寫作過程中通常會(huì)搬用一些嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的大話、套話、空話，造成作文內(nèi)容的情感斷層，而教師又對(duì)此有較少的關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平提升速度十分緩慢。

在寫作中進(jìn)行反復(fù)修改是十分有必要的，但是小學(xué)生在進(jìn)行寫作活動(dòng)時(shí)，通常對(duì)修改環(huán)節(jié)沒有過多的重視。而導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生接受了教師的錯(cuò)誤暗示，認(rèn)為寫作前的解析和寫作的過程才是最重要的。因此，小學(xué)生沒有修改作文的意識(shí)。而為了讓學(xué)生重視作文修改，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成硬性要求，即結(jié)合老師的評(píng)語修改作文，從而養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，進(jìn)而提高作文質(zhì)量[2]。

二、個(gè)性化作文教學(xué)的意義

所謂個(gè)性化作文教學(xué)，其主要的目的就是希望教師能夠在教學(xué)過程中帶有更強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，這樣才能根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況和自身想法而巧妙地運(yùn)用文字和語言，使課堂寫作能夠以更加鮮明的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前[3]。同時(shí)，利用個(gè)性化教學(xué)的方法也能更好的提升學(xué)生的自主探究能力，使語文的學(xué)習(xí)變得更加高效，而教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特征和學(xué)習(xí)情況而實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的因材施教，使同學(xué)們能夠大膽地表達(dá)自己頭腦當(dāng)中真實(shí)的想法，使每位同學(xué)都能抒發(fā)內(nèi)心深處的真實(shí)情感，使同學(xué)們能夠通過作文的學(xué)習(xí)而彰顯自己獨(dú)樹一幟的個(gè)性，從根本上推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、信息時(shí)代小學(xué)語文“個(gè)性化”作文教學(xué)的策略

（一）學(xué)會(huì)借助先進(jìn)的信息技術(shù)為同學(xué)們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，如果教師能夠在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，那么就能更好地吸引同學(xué)們的眼球，為同學(xué)們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作的基本條件[4]。這種環(huán)境能夠使同學(xué)們更好的體會(huì)寫作的情境，最大限度地激發(fā)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們都能在課堂上全身心的投入作品的創(chuàng)作，有助于實(shí)現(xiàn)新思維的發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性的發(fā)掘。信息技術(shù)在營(yíng)造個(gè)性化寫作課堂這方面發(fā)揮了無法替代的作用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)能夠使作文的創(chuàng)作打破時(shí)間和空間的界限，這樣同學(xué)們也能利用圖像和視頻等信息資源更好地寫出相關(guān)的文字，使同學(xué)們能夠根據(jù)強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊和心靈震撼而創(chuàng)作出更加符合自身個(gè)性特征的文章。例如，在寫跟“恐龍”有關(guān)的作文時(shí)，同學(xué)們都沒見過真實(shí)的恐龍，但是在影視劇作品中對(duì)恐龍的形象有一定的了解，教師可以借助信息技術(shù)向同學(xué)們展示不同類型的恐龍，既能活躍課堂氛圍，又能讓同學(xué)們充分融入到相關(guān)寫作練習(xí)中。

（二）利用作文主題為核心再現(xiàn)生活場(chǎng)景

對(duì)于小學(xué)的同學(xué)們來說，如果想要寫出一篇好的文章，就一定要明確作文的主題及核心，因?yàn)檫@才是寫作的靈魂。因此，教師就可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)為同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)生活當(dāng)中的場(chǎng)景，讓同學(xué)們明白語文來自于生活并且應(yīng)用于生活，這樣他們才能根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)而更好的創(chuàng)作自身的文章。在主題確定以后，教師就可以以其為核心幫助同學(xué)們?cè)谪S富的網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索相關(guān)的資料和視頻，這樣就能幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地瀏覽網(wǎng)頁，捕捉相關(guān)的信息。而教師應(yīng)該明確自身引導(dǎo)的形象，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)學(xué)會(huì)在教學(xué)的過程當(dāng)中與同學(xué)們進(jìn)行熱情的溝通和交流，這樣不僅能夠在無形當(dāng)中拉近師生之間的距離，同時(shí)也能使同學(xué)們減少對(duì)于教師的距離感。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這樣才能讓同學(xué)們更加具有身臨其境的感覺，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的思考作文的主題及核心，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)以致用[3]。

（三）通過加強(qiáng)課外閱讀豐富寫作素材

寫作離不開實(shí)際生活，更離不開有效的閱讀。因此，要想讓小學(xué)生提高作文水平，要引導(dǎo)學(xué)生積累作文詞匯。而小學(xué)生的注意力十分有限，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，通常很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。而針對(duì)這個(gè)問題，教師可以給予一定的干預(yù)，充分利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，播放與之相關(guān)的音頻或圖片，以此來刺激學(xué)生的視覺和聽覺。例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并給學(xué)生提供閱讀材料。為了讓學(xué)生在閱讀中能投入更多專注力，教師可以用多媒體信息技術(shù)播放課外閱讀內(nèi)容中的畫面，以此來吸引小學(xué)生，使其能了解故事的大概情節(jié)，才能更加高效地理解閱讀內(nèi)容。而在同學(xué)們閱讀完成后歐，教師再布置寫作任務(wù)，即讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，寫一篇讀后感，專門整理自己的閱讀感受。這個(gè)過程既能讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開拓視野，又能鍛煉自己的寫作能力，在寫作的過程中，學(xué)生可以從以下兩方面展開寫作，一是將自己對(duì)相關(guān)故事情節(jié)的理解進(jìn)行有效梳理，二是聚焦自己印象深刻的人物，對(duì)其身上的閃光點(diǎn)展開描寫。因此，學(xué)生在課外閱讀中能接觸更加豐富的寫作素材，能有效解決“無物可寫”的問題。

（四）利用信息技術(shù)改變小學(xué)作文的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，首先要考慮小學(xué)生的主體地位，在以往的評(píng)價(jià)體系中，往往都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的，而在新課改背景下，教師要主動(dòng)改變作文評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生直接參與到作文評(píng)價(jià)中來，具體可以通過同學(xué)間的互評(píng)和自評(píng)等方式展開。而教師在這個(gè)過程中主要起輔助作用[5]。在作文教學(xué)中教師主要負(fù)責(zé)布置寫作題目，而后面的寫作和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自主完成。尤其在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，組員之間進(jìn)行互評(píng)。最后讓每個(gè)小組展示小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，教師利用多媒體技術(shù)展示這些優(yōu)秀作文，并對(duì)其行文結(jié)構(gòu)、使用的優(yōu)美句子、優(yōu)美詞匯、等方面展開講解。接著再展示小組內(nèi)評(píng)出的錯(cuò)誤較多的作文，針對(duì)這些錯(cuò)誤展開講解，讓同學(xué)們能在以后的寫作中做到不犯這些錯(cuò)誤。

（五）利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)豐富寫作渠道

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為有限，可供寫作的題材和內(nèi)容較少，很多學(xué)生的作文內(nèi)容都有無病呻吟的現(xiàn)象[6]。因此，教師要想辦法幫助學(xué)生豐富寫作渠道。在信息時(shí)代背景下，教師可以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上搜索寫作資源的方式豐富寫作題材?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)世界、觀察人物打開了一扇大門，通過這扇大門，學(xué)生可以搜索到豐富的寫作資源，例如，在寫跟“企鵝”有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)搜索，了解更多和企鵝相關(guān)的資料。如有的同學(xué)在作文中這樣描寫企鵝：“它的肚皮又大又白，嘴巴尖而且黃，翅膀是黑的，沒有爪子，而且很尖。企鵝在飲食和居住時(shí)都是聚集在一起的，它們活動(dòng)的時(shí)間不固定，白天夜晚都有可能，它們常年分散到大洋中，主要以甲殼類動(dòng)物為食，偶爾也捕食小魚和烏賊?！庇纱丝梢?，通過互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生能搜索到更加豐富的資料，對(duì)寫作的對(duì)象有更多的了解，在具體的寫作中就能從更加多元的角度展開描寫。如上文中學(xué)生分別從企鵝的外貌、飲食習(xí)性等方面展開描寫，這是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢的結(jié)果。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生多多使用互聯(lián)網(wǎng)，搜索有用的寫作信息，豐富自己的作文內(nèi)容，進(jìn)而提升寫作層次。

結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就應(yīng)該學(xué)會(huì)引進(jìn)新型的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)造出更多創(chuàng)新型人才，也能更好地滿足素質(zhì)教育的需求。信息技術(shù)的不斷應(yīng)用為語文課堂教學(xué)提供了更多的可能，使作文教學(xué)變得更加多元化，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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