李慶梅

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)手段，不僅能夠充分保障課堂教學(xué)趣味性得以充分發(fā)揮，同時(shí)還能夠?yàn)榻虒W(xué)效率做出保障。因此，筆者就微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用做出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-108

前言

近年來(lái)我國(guó)信息化水平不斷提升，信息化技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，因此，切實(shí)做好信息技術(shù)教學(xué)工作有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中開(kāi)始出現(xiàn)各種教學(xué)手段，微課已經(jīng)成為十分常見(jiàn)的一種教學(xué)手段之一，探究微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，提出有效的教學(xué)建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義與作用。

1.微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

伴隨著課改的不斷進(jìn)行，信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，在這其中，教師需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法。在過(guò)去，教師只是采用口頭強(qiáng)制的方式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的操作，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法在其中感受到信息技術(shù)的魅力。而教師以微課這種新穎的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開(kāi)，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)擔(dān)。通過(guò)這種方式，教師可以具有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻的過(guò)程中，一般會(huì)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的選擇。在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠根據(jù)自己的聽(tīng)課情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且，在這其中，通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行授課，能夠突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)微課視頻中的內(nèi)容更具有生動(dòng)性和直觀性，十分符合自主學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)模式為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種新穎的學(xué)習(xí)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的專注度，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行充分的參與，在體驗(yàn)中，在實(shí)踐中學(xué)有所得，使其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

1.1預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以達(dá)到事倍事半功倍的效果，因此，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中是非常有必要性的。信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用能夠賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂中對(duì)信息技術(shù)教材中內(nèi)容進(jìn)行探索，并且在科學(xué)的指引下增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，進(jìn)而保障自身對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解[1]。作為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行初步了解，同樣也激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。有效的預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的尋找出課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生提問(wèn)，保障課堂活躍程度得以提升，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

因此，為了充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開(kāi)展教學(xué)工作之前就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與課本教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，制定難度相對(duì)較低的信息技術(shù)預(yù)習(xí)微課，促使學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)與帶動(dòng)下切實(shí)做好本節(jié)課程的預(yù)習(xí)微課。其次，為了能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)Ρ竟?jié)課程知識(shí)有更深的認(rèn)知，教師可以在微課中引入到一些學(xué)生當(dāng)下無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用的信息技術(shù)，將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行圖片處理技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之前，教師可以為學(xué)生制作一些包含真實(shí)案例的微課預(yù)習(xí)課程，在微課中大體演示怎樣進(jìn)行圖片處理以及怎樣利用圖片處理技術(shù)，促使學(xué)生能夠真正感受到圖片處理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚精會(huì)神的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.課堂中微課的應(yīng)用

動(dòng)態(tài)、精簡(jiǎn)是微課的基本特征。應(yīng)用微課在教學(xué)中能夠保障教學(xué)效率得以充分提升，用更短的實(shí)踐體驗(yàn)賦予學(xué)生更多的知識(shí)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果盡力強(qiáng)化[2]。其次，相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式有很大的不同，微課視頻中色彩豐富以及動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資料更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分提升。其次，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)以學(xué)生為中心，重視每一名學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作微課視頻。在制作微課視頻的過(guò)程中，微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分包含以往的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包含以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題，確保在微課的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開(kāi)展flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠保障學(xué)生對(duì)該技術(shù)的使用步驟以及實(shí)際功能更加有效的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，參照以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)遵從以學(xué)生為本的基本思想，制作出相應(yīng)的微課視頻。在課堂之中合理的應(yīng)用，保障每一名學(xué)生都能夠有效的掌握每一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)中按鍵的功能，讓學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用flash制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)。對(duì)于初中生而言，flash技術(shù)應(yīng)用難度較高，教師可以將微課視頻傳遞給每一名班級(jí)學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用

3.1開(kāi)展具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)共同組成了教學(xué)工作。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及可以課堂學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)當(dāng)重視課后總結(jié)環(huán)節(jié)的效果，與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作出相應(yīng)的課件。

首先，在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要及時(shí)的記錄學(xué)生對(duì)本節(jié)課程重點(diǎn)知識(shí)的掌握長(zhǎng)度，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的操作，進(jìn)一步明確總結(jié)類型微課中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出的內(nèi)容，更加合理的分配微課內(nèi)容[3]。其次，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，促使學(xué)生能夠了解更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)以及知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)一步在總結(jié)類型課程中更為有效的呈現(xiàn)出所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，加深學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的印象。最后，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)類微課的制作應(yīng)包含所有知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)觀看過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握，更加全面的回顧學(xué)本節(jié)課以及與本節(jié)課相關(guān)的信息知識(shí)內(nèi)容，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提供充分的保障。

3.2為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有必要為其進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生不斷的發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，積累更加豐富的課外內(nèi)容，以此構(gòu)建出系統(tǒng)、全面的信息技術(shù)知識(shí)體系。知識(shí)的拓展能夠避免學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程局限于教材內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。并且，也能夠使學(xué)生以一種更加全面的眼光，來(lái)進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是，在這其中，教師便需要著重進(jìn)行課外知識(shí)的滲透。在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微課視頻的設(shè)計(jì)，而將課外知識(shí)進(jìn)行滲透，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們?cè)谡n上能夠擁有充分的時(shí)間，全面掌握課內(nèi)知識(shí)，使其在課下通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，深化知識(shí)內(nèi)容及價(jià)值。在制作視頻的過(guò)程中，教師可以先從教材內(nèi)的知識(shí)出發(fā)，以此為中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)作為入手點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，這樣能夠讓學(xué)生找到各知識(shí)點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，使其將信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和真實(shí)內(nèi)涵，使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以一種正確的心態(tài)來(lái)進(jìn)行面對(duì)，樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。并且，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的拓展過(guò)程也能夠在一定程度上激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探究的動(dòng)力和興趣，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“圖像處理”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間十分的游戲，教師在進(jìn)行講解時(shí)，很難將所有的知識(shí)點(diǎn)都全面詳細(xì)的進(jìn)行分析。于是，教師便可以將在課堂內(nèi)無(wú)法講解的內(nèi)容以微課的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，在了解了更多的內(nèi)容后，能夠?qū)σ褜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深層次的思考。并且，這種方式也能夠讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以加強(qiáng)知識(shí)的難度，拓展一些教程中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的眼界放寬。在學(xué)習(xí)同類知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于圖像處理要精準(zhǔn)扶貧、扶到點(diǎn)上、扶到根上。對(duì)相關(guān)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生演示photoshop的處理方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更多功能的圖像處理方法，而對(duì)圖像處理過(guò)程產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解。并且，教師可以利用photoshop強(qiáng)大的功能，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，讓學(xué)生通過(guò)圖片前后的對(duì)比，而逐漸認(rèn)識(shí)到圖片處理過(guò)程的趣味性，使學(xué)生能夠被這些內(nèi)容所吸引，不斷提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下嘗試著下載軟件進(jìn)行練習(xí)，這樣便能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上提高自身信息技術(shù)水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展中小學(xué)信息課堂教學(xué)的過(guò)程中引入微課教學(xué)手段，是保障教學(xué)效率得以充分提升的根本保障。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率得以充分提升。

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