王海鳳

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

主題建構游戲是建構游戲的一種重要形式，是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種建構材料如積木、積塑，根據(jù)自己的想象和意愿對建構材料進行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地構造一定的物體形象來反映或預期生活的一種游戲。本文從我園主題建構游戲的開展與實踐入手，從建構游戲的組織形式、建構主題的確定以及建構材料的提供與教師的指導等方面詳細闡述了主題建構游戲中存在的問題及解決對策。希望能為廣大幼教工作者在開展主題建構游戲時，起到拋磚引玉的作莿用！

一、主題建構游戲中存在的問題及分析

（一）建構主題陌生，缺乏相關經(jīng)驗。

“孩子們，我們今天來搭建長城”“有誰知道長城是什么樣子的呀？”中四班的老師正在引導本班孩子進行以“長城”為主題的搭建，可幾個小朋友進行了簡單的堆砌、壘高以后，就把長城“遺忘”在一邊了?！翱次业目铸垬穲@”“霸王龍來啦……”幾個男孩子，正在圍繞恐龍話題，玩的不亦樂乎……以上案例是我們經(jīng)常在班上看到的情景，“長城”的搭建主題由老師引發(fā)，但孩子們對“長城”主題經(jīng)驗不足，搭建很難持續(xù)和深入。通常孩子們應付式的搭建一番后，便重新投入到自己的游戲主題當中了。

（二）環(huán)境難以支持孩子的持續(xù)搭建。

最近一段時間大二班的孩子對搭建“游樂場”非常感興趣，只見幾個小朋友在商量分工合作，有人負責搬積木，有人負責搭建。但游樂場才建好了售票廳，孩子們的游戲就在原地停留了。因為整個建構區(qū)只有那么小小的一塊，已經(jīng)被孩子們搭建的售票廳所占領，孩子們想繼續(xù)搭建，已經(jīng)沒有了位置，加上建構材料多為規(guī)整的木塊和積木，層次性不強、品種比較單一，不能滿足孩子深入游戲的需要。

（三）教師沒有基于觀察的基礎上給孩子指導。

在“城堡”的主題建構中，孩子們搭建好了兩層樓房后，便開始想為城堡建個花園，幾個小朋友找來藍色的酸奶瓶逐一排開，還用益力多瓶放在酸奶瓶上，為花園進行了加固……可這時，老師走過來，“你們的城堡太矮了，要建個高高的城堡”……”幾個孩子有些無奈的放下手上的材料，跟著老師去建高高的城堡了。通過這個活動我們可以看出教師在指導前沒有觀察孩子的活動情況，就簡單的按照自己的想法對孩子的游戲進行了介入，而這種介入不符合孩子當前的需求。

二、主題建構游戲中存在問題的解決對策

（一）豐富幼兒生活經(jīng)驗，支持幼兒自主確定建構主題。

幼兒感興趣又貼近生活的建構主題是幼兒進一步深入探究引發(fā)深度學習的基礎，比如某大班級老師在幼兒自主游戲時，發(fā)現(xiàn)孩子們對地鐵站很感興趣，時常主動談及有關地鐵的話題，而乘坐地鐵又是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常經(jīng)歷的事情，符合孩子已有的知識經(jīng)驗，容易獲得豐富的資源，因此“搭建地鐵站”的建構主題便應運而生了。老師可以在生活中，帶領孩子參觀嶺南印象園、廣州塔這些著名建構，并適時引導孩子觀察物體的結構，吸引孩子的興趣;還可以通過家園合作讓家長周末帶孩子去動物園、飛機場等孩子感興趣的建筑參觀，積累感性經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)設情景環(huán)境、營造濃厚氛圍，激發(fā)孩子主動參與游戲的興趣。

根據(jù)孩子興趣愛好，當前的發(fā)展需求，為孩子營造一定的情景氛圍，引發(fā)孩子主動參與游戲的愿望。在孩子尚未形成自己的想法時，我們可以提供一些照片、視頻引發(fā)孩子參與活動的興趣，激發(fā)孩子的想法;還可以營造一些氛圍，給孩子一定的渲染和暗示。如當孩子對搭魔幻城堡感興趣時，可以在建構的場地周圍噴繪一些城堡、宮殿的大掛圖、彩印;或者以PPT的方式展示城堡圖片，滾動播放給孩子一些積極支持和暗示。

（三）多元化支持，推進游戲的發(fā)展。

當孩子正式開展建構游戲之時，我們老師作為觀察者的角色就顯得尤為重要了。通過觀察，教師可以了解到何時應為幼兒的游戲提供額外的時間、空間、游戲材料或經(jīng)驗準備，以擴展和豐富進行中的游戲情節(jié)。在有了充分的觀察后，我們便可以根據(jù)孩子搭建主題的情況，在孩子需要的時候，采取不同的介入方式，及時的回應、支持幼兒的游戲。另外我們還可以根據(jù)孩子游戲的情況設置問題情境，進一步引發(fā)孩子的深度游戲，比如在停車場的主題搭建中，幼兒以圍合的方式搭建好了整個停車場，但沒有劃分出具體的停車位，教師這時扮演小司機，創(chuàng)設停車的游戲情景，把車開到停車場里，并提出問題“停車場里沒有停車位，車子沒地方停了，怎么辦呢？”通過教師的介入，孩子意識到要重新規(guī)劃停車場的結構和布局，將游戲進一步深入。

（四）采取多種方式帶幼兒及時進行分享總結。

分享的方式可以多元化，可以是集體分享、也可以是小組或者個別分享。在分享時，教師可以通過一些有效的提問，組織幼兒交流，比如：“這座城堡又高又結實，你們是怎么建成的??？”“搭建的過程中，你們是怎么分工的啊，誰負責運材料，誰負責搭建呢”“你們有沒有遇到什么困難”在這個過程中，教師要認真傾聽幼兒的交流，及時肯定孩子的行為，并幫助幼兒提煉出有益的游戲經(jīng)驗，以推動幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。另外我們還可以通過幫助孩子采用拍照的形式保持作品等方法，提高孩子的自信心，使幼兒對下次游戲充滿期待?？傊?，建構游戲后的積極客觀評價，對孩子的游戲興趣以及游戲水平的提高都起著重要的作用！