謝羽軒?劉彩霞

摘要：在新時(shí)代眾創(chuàng)的大背景下 高校應(yīng)該要積極調(diào)節(jié)校內(nèi)責(zé)源配備 緊隨信息化時(shí)代發(fā)展的步代，建立起一種針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐的 新模式。解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教有資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育人才教量短缺等方面的問題。

關(guān)健詞：新時(shí)代：眾創(chuàng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了化解新時(shí)代眾創(chuàng)大背景下的各種社會(huì)沖突，達(dá)到新時(shí)代的 種突破性發(fā)展，有必要通過改革國家發(fā)展的創(chuàng)新思路。提高對(duì)創(chuàng)新類人才的培訓(xùn)。因此。國家更加注重對(duì)于高等院校教育的支持和推進(jìn)，高新形勢(shì)下的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多促進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)人才，增強(qiáng)國家的軟實(shí)力。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困境

1.1沒有明確的學(xué)科定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校的整體性教育來說，沒有一個(gè)明確的定位。我國高校有很多專門針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程方面的基礎(chǔ)知 識(shí)，只是并沒有能力為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)而建立一個(gè)完整的教育 框架。大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)無法在我國高等教育中找到明確 的位置，同時(shí)又不會(huì)獲得相同的歸屬感，并且我國高等教育中的創(chuàng)新 和創(chuàng)業(yè)板塊教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不夠豐富

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育之間還是存在差距

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有被納人到一個(gè)整體的學(xué)科建設(shè)計(jì)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在其整體性方面仍然存在著許多欠缺之處。比如創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，并沒有把它與其它專業(yè)教育結(jié)合起來。

同時(shí)國內(nèi)的教育領(lǐng)域在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育等各種領(lǐng)域的 教育理論知識(shí)研究起步較遲，到目前為止，依然沒有一個(gè)完善的課程 體系。這也就導(dǎo)致沒有真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初的原則，因?yàn)楝F(xiàn)在 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他專業(yè)的教育制度都是相互分離的。傳統(tǒng)的知識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育主要就是讓大學(xué)生掌握和提高其自身的知識(shí)技能，而創(chuàng)新的 企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要體現(xiàn)在要培養(yǎng)大學(xué)生從事領(lǐng)城各個(gè)方面的綜合 素質(zhì)和技巧。這樣的學(xué)習(xí)可想而知，并不會(huì)取得良好的收獲和成效。

1.3其它問題

教育技術(shù)手段也有些資源性的欠缺，這將直接對(duì)高等院校的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)產(chǎn)生影響。要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期 上想要的目標(biāo) 那么如何擁有一支過硬的優(yōu)秀師資和團(tuán)隊(duì)就顯得非常重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育這門課程實(shí)際上是一個(gè)比較特別的課程，它 所需要傳授的知識(shí)不僅僅是基于課本上的文字知識(shí)，更多的是在實(shí)踐 當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 所以老師在給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，既要傳授自己的 專業(yè)知識(shí) 又必須傳授自己的豐富閱歷。目前國內(nèi)的大多數(shù)高校在師 資索質(zhì)方面仍然達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師還是從鋪 導(dǎo)員身份出發(fā)擔(dān)任。

2.大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)工作機(jī)制路徑分析

2.1構(gòu)建多種學(xué)科形式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)科，它所需要蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi) 容已經(jīng)融合了許多方面的知識(shí)。所以在教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)課堂在 知識(shí)的綜合性與科學(xué)化等方面需要注意的是相輔相成。想要真正做到 優(yōu)質(zhì)專業(yè)課的教學(xué)效果，這就離不開對(duì)于專業(yè)課程教材內(nèi)容的制訂及教學(xué)方法。所以高校在建設(shè)師資隊(duì)伍方面應(yīng)積極地鼓勵(lì)教師結(jié)合自己 的理論研究開展實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大教師們充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng) 性。立足于開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ) 探索更加多元化高效的教學(xué)手段和教育模式。開發(fā)和研究出優(yōu)質(zhì)化課程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，為高等院校培 養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)管理技術(shù)人才。

2.2促進(jìn)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與傳統(tǒng)的教育體系相融合

目前國內(nèi)大多數(shù)的高校并沒有明確規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施標(biāo) 準(zhǔn) 這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)的教育制度存在難度。新時(shí)代的 大背景下，為了更好地完成我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 更好地為服務(wù)于社 會(huì)，相關(guān)的教育部門就應(yīng)當(dāng)盡快完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，并積 極助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課程的深度融合。此外，高校也可以在統(tǒng) 的課程框架下積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目，為更好 地培訓(xùn)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才提供基礎(chǔ)。

2.3探索形成特色性、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在我們積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)試點(diǎn)工作的實(shí)踐過程中 教育部門一定要根據(jù)不同的職業(yè)學(xué)校教育類型，結(jié)合所在地區(qū)的其體 社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，共同務(wù)力探索尋找出一個(gè)比較適合當(dāng)?shù)靥厣?、多?化持續(xù)發(fā)展的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式。各高校也應(yīng)該從自己的發(fā)展 特點(diǎn)和類型出發(fā)進(jìn)行分析。比如雙一流大學(xué)，可以通過大學(xué)生的過硬 專業(yè)技術(shù)水平來培育高素質(zhì)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)拔尖人才，培養(yǎng)出一批適合 于新時(shí)期國家需求發(fā)展的高層次創(chuàng)新性人才。而對(duì)于一些地方院校來說，其主要教育目標(biāo)，是通過各種方式培養(yǎng)一些具有創(chuàng)新性和現(xiàn)代化 創(chuàng)業(yè)特色的學(xué)生，助力地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展和增效進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的力量。

3.結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育必須要做到理論實(shí)踐和理論結(jié)合。首先，校內(nèi) 開展的創(chuàng)新實(shí)習(xí)活動(dòng)必須要與大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育相互融合。充分 利用大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育知識(shí)。其次，為了積極引領(lǐng)和推進(jìn)大學(xué)的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，在校內(nèi)創(chuàng)立科技園。創(chuàng)業(yè)人才爵化基地等，將 豐富的實(shí)際操作案例融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以整體操作過程的方式來引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為了能夠達(dá)到更高的效益地方相關(guān)科技園區(qū)等也可以貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，比如說在開辦創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門的咨詢，場(chǎng)地配置，資金供給等各個(gè)方面提供助力。

參考文獻(xiàn)

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指導(dǎo)老師：劉彩霞 山東協(xié)和學(xué)院